淺談家庭與社區資源在幼兒園中的有效應用

張彧

摘要：新形勢下，幼兒教育開始得到更多關注，家長們也對幼兒園和老師寄予了很大希望。幼兒教育的重要性不言而喻，如何通過挖掘更為豐富的教育資源來提升教育教學質量和效率，是當前幼兒教育工作者最為關心的問題。文章認為，充分挖掘家庭資源與社區資源，并將其應用于幼兒教育教學活動中，對實現和完成教育目標與任務有著積極幫助。下面本文將對家庭資源與社區資源在幼兒園教育活動中的有效應用進行探討。

關鍵詞：幼兒教育;資源應用;家庭與社區

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-286

引言

作為幼兒教育活動兩項比較重要的資源，家庭資源和社區資源受到了更多重視。在當前幼兒園教育活動中，幾乎每一堂活動課，或每一項主題內容都滲透著豐富的生活元素，并且這些元素在一定程度上與家庭教育和社區環境發生著聯系。事實上，幼兒園在創建教育活動前也會有意識地融入更多生活元素，家庭元素，以及社會性元素，這與幼兒教育目的有直接關系。

一、家庭資源在幼兒園教育中的有效應用

家庭資源是幼兒園教育活動中一項非常重要的資源，專指家長，而非物質捐助。家庭資源涵蓋范圍廣，程度深，可通過多種途徑加以利用。

（一）主題教學活動

主題教學活動在幼兒園教育活動中占有很重要地位，多樣化活動形式和豐富的活動內容深受幼兒喜愛。考慮到幼兒認知水平與學習能力有限，主題活動元素多以生活事物為主。過程中，家長參與尤為重要，比如在創設“消防車”主題活動時，老師可以邀請家長前來參加，活動中，幼兒在家長陪伴下會更有安全感，面對熟悉的生活元素，想象力與創造力能夠得到最大限度激發。再比如創建“水果大餐”活動，在家長陪伴下，幼兒能夠很容易記憶起制作水果沙拉需要使用的工具，以及具體制作步驟，這給老師后續講解水果食用方式、功效、營養價值等內容提供了有力支持。

（二）助教活動

家長助教活動與參與活動有本質區別，后者更多在活動過程中扮演陪同角色，前者則需要家長一同參與進教學活動中。針對具體教學活動內容，需要家長們發揮自身特長，如職業特長、專業特長、興趣特長等。比如在創建與圣誕節有關的教學活動時，老師可以邀請英語專業或職業背景的家長前來輔助教學，讓家長帶領小朋友做英語游戲，同時邀請擅長所糕點的家長前來輔助完成食物制作活動，也可以邀請能歌善舞的家長們前來助興。這樣，整個教學活動便被充實起來。

（三）親子活動

當前幼兒園所舉辦的親子活動多以家庭為單位，主要以競賽方式進行。為了從小培養孩子民族文化情感，幼兒園教學活動會更多融入節日文化元素，然后通過娛樂活動呈現出來。比如在創建“元宵節”活動時，老師可以邀請全部孩子家長前來參加，然后以家庭為單位進行包元宵比賽，看哪組家庭包的元宵又快又好。同樣，其他節日來臨之際，老師也可以準備相應內容的親子活動，這樣小朋友們便能更好認識我們國家的節日文化。

二、社會資源在幼兒園教育中的有效應用

（一）社區生活資源

在眾多社區生活資源中，超市和禮品店能夠很好吸引幼兒注意力。還以“水果大餐”主題活動為例，活動開始前，老師可以帶領小朋友感受真實購物情境，并在整個購物過程中教會他們識別各種蔬菜和水果，這樣的教學方式要比課堂教學效果更好。購物地點盡量靠近幼兒園，這樣即節省時間，又能保證孩子們的人身安全。

（二）社區自然資源

社區自然資源涵蓋內容較多，但對于幼兒教育來說，可被應用的資源還是比較有限的，主要有花草樹木，環境衛生等。基于不同主題內容的教學活動，需要突出的社區自然資源內容及其特征也是不同的。比如在“找春天”活動中，帶有綠色特征的自然資源需要在活動中被突出，如樹葉、小草等，以此為基礎，老師可以向孩子們灌輸環保意識，教會他們如何去保護環境。

（三）社區交通資源

交通是社區資源比較重要的組成部分，但通常會被大家所忽視。由交通所映射出信息主要包括通行安全，路標識別，交通信號燈識別，停車場所等。比如在創建“滴滴嘟嘟跑得快”主題活動時，老師可以組織小朋友參觀社區停車場，教會孩子們怎樣識別不同內容的停車標識，同時向他們灌輸合法停車的概念，教導他們依照規章制度做事，并突出違規的嚴重后果。然后再到附近馬路上觀察交通信號燈的變燈順序，讓幼兒了解 “紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”。

結束語：

家庭資源與社區資源在當前幼兒園教育活動中被認為是不可缺少的兩類元素，對促進教育教學有效性具有重要作用。基于不同教育目的和內容的教學活動所需要用到的資源類型和屬性會有明顯區別，幼兒園和老師在舉辦相應活動時切忌不要過分看重活動形式和熱鬧程度，因為活動過程本身也是一項非常重要的育人元素，需要對細節處理給予足夠重視。幼兒教育中的很多內容都來源于生活，因此利用好生活元素對提升教育質量和效率將會起到積極作用。

參考文獻

[1]曹云霞.淺談家庭與社區資源在幼兒園中的有效應用[J].教育導刊（下半月），2017（11）：87-88.

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