幼兒園足球課程游戲化的實踐和探索

馬錦娟

摘要：現(xiàn)階段在我國的青少年兒童的足球發(fā)展當中，小學以及中學的校內(nèi)足球已經(jīng)得到了深入的普及，不過在幼兒園中足球活動還沒有得到有效地開展;而在幼兒園開展具有年齡階段特點的足球活動，不僅是對我國未來的足球人才儲備打下了堅實的基礎(chǔ)，更進一步完善幼兒園的戶外活動課程，進而更好促進幼兒的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球課程游戲化;實踐和探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-277

引言

在幼兒園發(fā)展足球繼而陸續(xù)出現(xiàn)了推廣足球運動的策略和方法，備受人們的關(guān)注，同時在幼兒智力和健康發(fā)展的重要時期開展游戲化的足球課程，有助于幼兒對足球的了解，促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒的天性是好玩好動，他們對足球類活動感興趣，在幼兒園區(qū)開展豐富多彩的游戲化課程有益于讓幼兒早點接觸足球活動，有利于幼兒在后期教育更好地發(fā)展。

一、融入足球元素，豐富活動內(nèi)涵

1.多領(lǐng)域結(jié)合

為了使幼兒對足球有更深刻的了解，教師可以在其他領(lǐng)域的課程或其他游戲活動中融入足球這一元素，讓幼兒在活動中加深對足球的印象，讓幼兒逐漸熟悉足球，并試著喜歡上足球。例如，在語言活動中，教師可以以足球為實物觀察材料，讓幼兒通過觸摸、觀察等多種方式感知足球，然后請幼兒圍繞足球的形狀、顏色、氣味、觸感等特征展開充分討論;在歌唱活動中，可以將《踢足球》《小足球》等與足球相關(guān)的兒歌融入教學內(nèi)容，引導幼兒在快樂的兒歌中感受足球運動的氛圍。通過多渠道、多領(lǐng)域的結(jié)合，幼兒在接下來的運動中可以更好地體驗到踢足球的快樂。

2.多渠道練習。

在剛開始的足球類練習中，特別是技能練習，是非常枯燥的，另外難度也比較大，幼兒往往只能用手去玩去拿或用腳的時候只會踢球，卻掌控不了球，尤其是球一滾遠就只會用手去抓球。在我們進行足球課程伊始，因為孩子們已經(jīng)有了拍球玩球的經(jīng)驗， 我們就充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，先和孩子進行討論，怎么用腳把足球?qū)殞毠茏。蛔屗鼇y跑，孩子們通過觀看足球比賽，足球技能練習視頻等，學到一些有趣的方法;另外我們可以通過讓孩子把雙手放在背后，自由踢球，跟著球跑動起來;也可以雙腳夾著足球螃蟹走，“趕小豬”游戲深受小朋友喜歡，我們讓孩子用腳代替棍棒，用腳趕小豬進行定點射門練習，從而讓幼兒感受到不用上手也可以快樂玩球。

二、探究足球策略，突出活動主體

1.層次化設(shè)置

開展相關(guān)的足球游戲活動時，任課教師需要全面結(jié)合幼兒的實際年齡特征開展有針對性的設(shè)置，從而更好滿足于不同年齡段幼兒的成長要求，深入探究定制化的足球游戲活動。比如，通常小班的幼兒模板心理相對較為明顯，任課教師則可以運用平行化的游戲模式，培養(yǎng)幼兒自主的開展足球游戲，例如游戲誰踢得最遠，在幼兒在開展自主游戲的過程中更好增進其獨立運作與思考的意識;中班以及大班心智相對較為成熟一些，特別是對足球已經(jīng)有了深入的認知與經(jīng)驗，任課教師可以創(chuàng)建情景化的足球游戲，并且設(shè)定相關(guān)的規(guī)則，讓幼兒可以模擬真正球員的角色來更全面的投入到足球游戲之中。

2.合理性安排

幼兒在參與足球游戲運動時，會消耗很多體力。教師應考慮幼兒的身心特點，合理調(diào)節(jié)運動量和運動時間，避免幼兒因體力消耗過大而對足球運動產(chǎn)生抵觸心理。例如，在進行10分鐘的集體訓練后，教師可以讓幼兒進行分組運動，如六人小組運動、雙人對戰(zhàn)運動、個別展示運動等形式。在足球游戲中，教師應充分體現(xiàn)幼兒的主體性，為幼兒提供更多表現(xiàn)自我的空間和時間。在組織小班幼兒開展足球游戲時，教師可以安排中班幼兒與小班幼兒結(jié)為一幫一小組，調(diào)動小班幼兒的學習興趣，使其在放松的狀態(tài)下學習運動要領(lǐng)。同時，中班幼兒也能在幫助小班幼兒的過程中，鞏固所學動作要領(lǐng)。由此可見，充分體現(xiàn)幼兒游戲的主體性能夠促進各年齡段綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、設(shè)計足球課程，提高活動品質(zhì)

教師應設(shè)計多樣化的足球游戲課程，保持幼兒參與足球活動的熱情。在具體的特色足球游戲活動設(shè)計過程中，需要教師能夠明確加強足球游戲活動設(shè)計的最根本目的和實際意義，進而在足球游戲設(shè)計活動中，能夠采用更具有針對性的教學過程，加強對幼兒身體素質(zhì)的鍛煉。

1.多樣化設(shè)計。

在幼兒足球游戲教學活動中，一切的教學活動都要以幼兒的安全為主，不斷增強幼兒的自我安全意識，以此提升足球游戲活動教學質(zhì)量。其次，在特色足球游戲活動中，教師還可以通過有效的教學設(shè)計，結(jié)合相應內(nèi)容有效激發(fā)幼兒的學習意識，不斷提升幼兒的學習能力和個人品質(zhì)。在特色足球游戲活動中，結(jié)合相應的足球運動提高幼兒的合作能力和語言溝通能力，保障相應的足球游戲活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展。在特色足球游戲活動設(shè)計過程中，還需要教師能夠結(jié)合相應的游戲活動，加強培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒對社會領(lǐng)域的規(guī)則有一個更深刻的印象。

2.整合化模式。足球游戲不僅注重個人參與性模式，還可以讓幼兒自由組成3～5人的小組，開展小組中游戲競賽模式。在課程中，培養(yǎng)幼兒的競爭與合作意識。例如，開展3～5人制足球接力賽，每組的第一個幼兒需要用腳帶球跑100米，將球帶給第二個幼兒，再由第二個幼兒帶給第三個幼兒，以此類推，直至由最后一個幼兒帶球跑過終點，最終比一比，哪組用時最少。這個游戲既有小組間的競爭對抗，又需要隊友間相互配合、相互鼓勵。讓他們在游戲中感受足球，在游戲中體驗合作，在游戲中收獲友誼。再如，設(shè)計“圍圈溜猴”小游戲，一般6～8人為宜，選擇2個幼兒當小猴子，剩余的幼兒圍成一定大小的圈，隨意進行傳球，由小猴子去搶斷，被搶斷或者傳球失誤的人則作為新猴子進行替換。這個游戲既考驗個人能力，也考驗團隊間的配合。

結(jié)束語：

幼兒園設(shè)置足球課程的目的不是培養(yǎng)有技術(shù)的足球運動員，而是使更多幼兒通過足球系列課程了解、愛上足球，從而促進幼兒的全面、健康成長。幼兒園足球課程游戲化能夠有效激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，挖掘幼兒的足球潛力，真正達到幼兒足球課程設(shè)置的目的。因此，教師應充分認識幼兒園足球課程游戲化的重要意義，積極探索其實施策略，提高其實施效果。

參考文獻

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