用“學(xué)科之美”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

宋德成

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-275

學(xué)科素養(yǎng)的形成源自于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，源自于對(duì)學(xué)科本質(zhì)深度理解，源自于對(duì)對(duì)問(wèn)題解決能力的提高。

學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力源自于學(xué)科內(nèi)在的思想和方法，源自于學(xué)科思想方法統(tǒng)領(lǐng)下思維的廣度、深度以及精神的高度。

立德樹人，首先要育心。用“學(xué)科之美”陶冶學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧、塑造健康的靈魂、喚醒孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的激情，是人性化教育的規(guī)律，也是立德樹人的必然要求。

學(xué)科學(xué)習(xí)有兩個(gè)核心，一是德性，二是理性。

1、挖掘?qū)W科教學(xué)中蘊(yùn)含的“德性之美”

教育的本質(zhì)是育人，是塑造人的靈魂。學(xué)科德育是學(xué)校最經(jīng)常、最有效的德育途徑。著名的衡水中學(xué)長(zhǎng)期秉持一種：“激勵(lì)學(xué)生，抓好德育，成績(jī)自然成為德育副產(chǎn)品”的理念。這充分證明了德育與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是相輔相成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到德育的感染和熏陶，這種內(nèi)化于心的德育又會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈追求。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的育人價(jià)值和功能。要深入研究準(zhǔn)確發(fā)掘?qū)W科德育的元素，找準(zhǔn)學(xué)科德育的支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科學(xué)習(xí)在明確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、涵養(yǎng)人文精神、提升人文修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新能力等方面的價(jià)值和功能，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)的底色，遵循規(guī)律，進(jìn)行實(shí)事求是、合乎邏輯的德育。以“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。

2、挖掘?qū)W科教學(xué)中蘊(yùn)含的“理性之美”

教學(xué)的根本目的是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)提升人的素養(yǎng)。知識(shí)固然重要，可更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法與視角。

教師是“思想方法”的傳承者和引領(lǐng)者。教學(xué)要做到深入淺出，必須遵循“思想方法”的教學(xué)之“道”，深入挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的 “理性之美”。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，牽住學(xué)科思想紅線，掌握學(xué)科知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，明確學(xué)科課程目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度， 著眼知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)的生成，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元整合，做到舉重若輕，綱舉目張。

3、感悟?qū)W科知識(shí)生成的“過(guò)程之美 ”

學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不能靠機(jī)械生硬的灌輸。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，是學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情，將與生活密切相關(guān)的、學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容做為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)情境，賦予學(xué)生一定的思維時(shí)空，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)。通過(guò)師生的交流互動(dòng)，領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，獲得學(xué)習(xí)的方法。將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自已的思想，獲得靈動(dòng)、可遷移的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

4、感悟?qū)W科學(xué)習(xí)的“方法之美”和“價(jià)值之美”

“過(guò)程與方法”是三維目標(biāo)達(dá)成、學(xué)科思想發(fā)展的重要途徑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷體驗(yàn)之后，更重要的獲得“方法”。過(guò)程之后，更重要的是方法的梳理、提升與凝練，讓學(xué)生獲得規(guī)律性的學(xué)科知識(shí)、解決學(xué)科問(wèn)題應(yīng)該具有的學(xué)科視角、學(xué)科思路與技巧。建立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境與學(xué)科知識(shí)的有效鏈接，體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的“方法之美”和 “價(jià)值之美”。

5、感悟?qū)W科知識(shí)中的“結(jié)構(gòu)之美”

學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科思維的經(jīng)脈，是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法來(lái)源和思維支撐。

解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：在“學(xué)科思想方法”的統(tǒng)領(lǐng)下，在問(wèn)題與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立有效關(guān)聯(lián)，從學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所涉及到的學(xué)科知識(shí)，快速地提取相關(guān)的知識(shí)，從不同的視角、對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、加工、創(chuàng)造的過(guò)程。

要幫助學(xué)生組織和管理知識(shí)。不僅考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還要關(guān)注知識(shí)應(yīng)用性和條件性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)起可視化的、具有高度認(rèn)知靈活性的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的“理性之美”和“結(jié)構(gòu)之美”。實(shí)現(xiàn)思維的通達(dá)，達(dá)到深度理解和應(yīng)用的目的。

在全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)必然要求是有深度的教學(xué)。每一名學(xué)科教學(xué)工作者要深入理性的對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，明教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，深入挖掘?qū)W科教學(xué)的德性之美、理性之美、結(jié)構(gòu)之美、方法之美、價(jià)值之美，用學(xué)科教學(xué)之美引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，形成面向未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。