中年級數學教學中發揮學具作用的有效性研究

吳俊

摘要：數學是中考高考必考的科目，它對學生日后的工作和學習也大有裨益。本文主要研究中年級數學教學中發揮學具作用的有效性研究。教師在教學中想要發揮出學具的有效作用，就要保證學具的適用性、使用率、吸引力。教師要多多鼓勵學生自己動手制作學具，用學具表達出數學的公式以及定理，讓學生自己動手操作學具，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學中年級;數學;學具作用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-252

引言

數學的學習就像蓋一座高高的大樓，它是新知識的學習是在舊的知識基礎上搭建的。小學是大樓的地基。數學和生活密切相關，抽象和邏輯是它的代名詞。三四年級的小學生經常運用形象的思維去獲取知識，對抽象的數學學習會感到很難。教師在教學中要充分的發揮出學具的作用，借助學具表達出抽象的數學公式定理，小學生動手操作學具，他們的自主學習能力自然得到提高。

一、鼓勵自主制作學具，保證學具的適用性

數學來源于生活，學生學習它的目的是為了將其應用生活，它是抽象的，有著縝密的邏輯性[1]。而三四年級的小學生的思維經常處在形象階段，他們對它的學習總是感到很困難。而困難會讓學生興趣大減甚至是厭倦。教師在教學中可以運用學具演示去解釋數學公式定理，引導小學生進行思考。小學生動手使用學具，能給學生帶來更直觀的感受，學生對數學知識的掌握更加的透徹。學具是輔助小學生學習的，它是為教學過程服務的。服務就要保障適用性。所以學具也保障適用性。教師在選取學具的時候要根據這節課的教學內容，只有學具和教學內容相匹配，學具才能發揮出它在教學過程中有效的作用。學具除了教師準備，教師還可以鼓勵學生自己親自動手自己制作學具，小學生最喜歡動手操作，他們自己動手制作會極大的提升學習的趣味性，同時小學生也會對學具產生認同感以及依賴感，進而提高了學具在日后教學中使用的概率。

例如“時、分、秒”的教學。教師在課堂上就可以鼓勵學生自己制作拼接實物的時鐘，并利用這個小時鐘學習之后的教學內容。在“長方形和正方形”的教學中，教師也可以鼓勵學生自己在本子上繪制這兩個平面圖形甚至是指導學生制作出立體的長方形模型、正方形模型。教師引導學生對這兩個模型進行反復的觀察和研究討論，引導學生利用自己制作的長方形學習接下來的長方形的教學內容。學生自己動手制作長方形的模型學具，能激發他們對幾何圖形的興趣，為日后的幾何學習打下基礎，同時自己動手還促進了他們自主學習的能力。

如此一來，便可激發學生認識幾何圖形 的興趣，提高數學課堂教學效率。

二、利用學具動手操作，保證學具的使用率

學具是輔助學生學習的工具[2]。以前的教學中，教師在講臺上一遍遍的講解的口干舌燥，學生跟著教師的思路走。這種教學模式下，小學生雖然也使用學具，但是學具的使用率不是很高，同時這種教學導致小學生已經習慣了機械的記憶教材上的數學公式以及用題海來鞏固數學知識掌握的情況。而今，社會在進步，教育領域的教學觀念像是手機一樣更新換代。當前的教學要求改進以前的教學模式，以學生的需求為主，要豐富學生，培養他們的自主學習能力。所以教師在教學中要培養學生利用學具進行自主的學習。學具的使用率提高，能幫助三四年級的學生將他們的思維由形象向抽象轉化，對他們的探究學習能起到事半功倍，能讓他們的數學學習向前邁進一大步。

例如“時、分、秒”教學。教師鼓勵學生自主制作拼接實物的時鐘。在之后的課堂教學中，教師引導學生觀察動手操作學具——時鐘。學生先是觀察時鐘的表盤，看到它盤上有三個大小長短不一的指針，盤上有1～12這12個數字。而1～2，2～3等等的相鄰數字之間又充斥著五個相等的小格子。觀察完后，教師引導學生動手操作起來。學生轉動三個指針，通過觀察總結出了時鐘的運動規律。時鐘學具的應用幫助學生動手去總結出時分秒的知識。同時學生自己動手使用時鐘學具，他們對時鐘學具產生了興趣，在日后的學習中也會無意識的使用學具進行學習。

三、合理選擇使用時機，保證學具的吸引力

做任何事情都要講究時機，時機選擇的合理，則能產生雪中送炭的效果，若是不合理，則只會雪上加霜。學具的使用演示也是同樣。合理的使用時機能保障學具對學生的吸引力。學具的使用能促進學生自主的能力，但教師不是在每節課上，課堂上的每個教學環節都讓學生使用學具去進行學習，這樣不恰當的學具使用時機會導致課堂教學高耗低效。合理的選擇使用時機可以是教學的重難點上，可以是學生在學習的時候碰到了困難疑惑，思維進入了障礙，學習鉆入了牛角尖等情況，這時候教師將學具引入進課堂的教學中，可以降低數學公式以及定理的抽象度，可以發散學生的思維，優化他們的思維結構，讓他們學習起來更加的輕松。

結束語

社會在發展，它對人才的要求越來越高。人才的培養要從小學階段抓起。人才的培養不是讓學生死記硬背，要讓他們理解知識，會應用，有強大的實踐能力。興趣是探索的基石，是思維發展的內在推動力。教師在教學中運用好學具，能讓學生對數學的學習不產生厭煩。有了興趣，學生自然想要探索，自主的學習能力自然提高了。

參考文獻

[1]徐鳳玲.讓數學教學回歸本色———小學數學課堂教學中操作有效性的探究[J].數學教學通訊，2013（9）：46-47.

[2]孫左峰.“自制學具”在小學數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2017（31）：69-70