幼兒園特色足球游戲設計和實施策略

黃雨陽

摘要：兒童是國家的未來，國家的希望，兒童的健康快樂成長表明了國家的積極發展.幼兒教育是一切教育的基礎。兒童健康發展關系著國家繁榮，幼兒園是兒童早期教育的主要機構，也是兒童身心健康發展的重要場所。在兒童的成長過程中，身體發展是兒童早期教育的基本且最重要的部分。教育部發布的《3-6歲兒童學習和發展指南》中為兒童“運動發展”提出了三個目標。首先，具有一定程度的平衡，協調和敏捷。其次，有一定的力量和耐力;第三，靈活而協調的手部運動。從而建議兒童的體育活動，例如攀登，拍球，踢球等體育運動。足球是世界上最大的運動，足球能夠促進是個人的整體素質，可以有效地促進整體發展。

關鍵詞：幼兒園;特色足球;游戲設計;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-241

引言

為了提升幼兒園教學活動的質量，加強素質教育，在幼兒園教學活動中，教師要根據幼兒的學習特征，不斷完善教育的內容。而通過針對性的教學設計，使得幼兒園特色足球教學活動能夠更加高效穩定的開展，促進幼兒的均衡發展。為了突破傳統教學觀念和教學方式對幼兒園特色足球教學活動設計帶來的負面影響，加強培養幼兒的運動意識。教師要考慮到幼兒的實際需要，做好教學安排，結合更具有特色的足球游戲活動，激發幼兒的學習興趣，加強培養幼兒的運動意識，提高幼兒的運動能力和技巧。而在特色足球游戲活動設計過程中，要更加注重激發幼兒的參與興趣，結合特色足球游戲活動，增強游戲活動的童趣，加強互動合作，提高幼兒的學習能力。

一、特色足球游戲活動設計原則

（一）趣味性原則

在足球游戲活動設計的過程中，教師要保證足球游戲活動的趣味性，有效增強游戲活動的童趣，加強對幼兒的思維引導和啟發，幫助幼兒養成正確的情感態度，加強足球知識的學習和理解。通過這樣的足球游戲活動設計，保障相應的教學內容能夠更加符合幼兒的實際學習需要，降低足球游戲活動的學習難度。在特色足球游戲設計中，將相應的游戲規則弱化，避免出現教條化的足球游戲活動，有效增強特色足球游戲活動的趣味性。這就需要教師在特色足球游戲活動開展過程中，不斷強化幼兒的規則意識，弱化足球運動規則，有效避免條條框框的規則對幼兒學習過程造成負面影響。

（二）安全性原則

足球運動是一項激烈的對抗運動，幼兒在奔跑、拼搶、碰撞中極易摔倒受傷。因此，在開展足球課程前，教師一定要反復強調著裝問題，尤其強調穿著運動服。若設計需要激烈對抗的游戲課程時，可要求幼兒上課時穿戴護膝。同時，教師亦需要隨堂配備常用的跌打損傷藥以預防游戲化課程進行時發生意外。再如，剛接觸足球時，很多幼兒都喜歡模仿球星的射門動作，如凌空抽射，大力射門等，幼兒在模仿時往往會忽視對自身的保護，也容易忽視周邊環境，不會過多的考慮踢球時會不會將球砸到周邊的人。這時就需要教師加強引導，禁止一切危險動作，提醒幼兒在踢球時要觀察四周環境，以免傷害他人。

二、加強特色足球游戲活動設計的策略

（一）創建多樣化的足球游戲平臺

任課教師需要盡可能開展多元化的足球游戲，來更好地增進幼兒對足球課程的參與興趣度，比如可以定期開展親子足球活動，幼兒在家長的陪伴之下，不僅活動開展安全性方面有了更好的保障，并且也可以進一步激發幼兒參與足球游戲的積極性。在足球游戲的規劃環節中，可以充分運用足球運動的競爭性與趣味性，從而更好增進幼兒的身體素質;同時還可以運用足球運動的團隊合作性的特征，全面規劃競爭類的游戲，全面培養幼兒的團隊協作意識等。

比如在幼兒園的微信公眾號宣傳有關足球知識，在班級當中設置足球知識的主題墻，積極動員家長與孩子一同觀看精彩的足球比賽，并且一同了解賽場當中所有的足球運動規則，例如什么是界線、中線、球門線，為任課教師實地介紹足球規則打下堅實的認知基礎。

（二）以球促動，提高幼兒的游戲主體性

幼兒在參與足球游戲運動時，會消耗很多體力。教師應考慮幼兒的身心特點，合理調節運動量和運動時間，避免幼兒因體力消耗過大而對足球運動產生抵觸心理。

例如，在進行10分鐘的集體訓練后，教師可以讓幼兒進行分組運動，如六人小組運動、雙人對戰運動、個別展示運動等形式。在足球游戲中，教師應充分體現幼兒的主體性，為幼兒提供更多表現自我的空間和時間。在組織小班幼兒開展足球游戲時，教師可以安排中班幼兒與小班幼兒結為一幫一小組，調動小班幼兒的學習興趣，使其在放松的狀態下學習運動要領。同時，中班幼兒也能在幫助小班幼兒的過程中，鞏固所學動作要領。由此可見，充分體現幼兒游戲的主體性能夠促進各年齡段綜合素養的發展。

（三）實施差異化的足球游戲課程

游戲化足球課程講究的是趣味性與知識性相統一，因此，課程的設計需要注意避免千篇一律。有的幼兒身體素質較好，對于某些足球游戲和技藝掌握得較快較熟練，而有的幼兒可能掌握較慢。這時，教師要根據不同幼兒的特點，實施差異化教學。對于足球游戲天賦較好的幼兒可開展更高難度的游戲教學，讓他們不斷探索足球的神秘，不斷磨練自己的足球游戲技藝。而對于天賦較差的幼兒，教師則需要多鼓勵、多引導，幫助他們掌握方式方法，必要時，可降低難度，幫助他們建立足球的信心。當幼兒對足球運動有了一定程度的了解和認知后，再逐步引入規則和要求，讓幼兒漸漸地不再僅以游戲者的身份參與，而是以一個球員的身份參與到足球課程當中。

例如，在學習顛球時，有的幼兒天賦較好，很快就能掌握顛球技巧，這時可以適當提高難度，讓他們不再原地顛球，而是邊向前走邊顛球。而對于天賦較差的幼兒，可以先幫他們設定一個小目標，比如一次顛球3個，然后5個、8個，逐步提升難度。

結束語：

總之，通過加強特色足球游戲設計，強化幼兒學習意識，保障相應的教學活動能夠高效穩定的開展，全面提升足球游戲活動教學的質量。在特色足球游戲活動設計中，教師要綜合幼兒的鍛煉需求，結合現代化的教學理念和方式，提升特色足球游戲活動設計的有效性，全面提升課堂教學質量。

參考文獻

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