淺談特殊教育學校中小學數學教學方法

黃海燕

摘要：特殊教育學校的學生由于存在身心方面的缺陷，經常表現出自卑心理，不愿意與正常人溝通、交流，在數學學習過程中遇到疑惑時，他們也很少主動咨詢教師，導致課堂教學效率低下。教師應在教學中付出更多的愛心與耐心，并時刻關注學生的學習興趣、態度，對他們進行思維訓練，以促使他們從數學的角度入手思考問題，進而提高課堂教學質量，滿足學生多樣化的學習需求。

關鍵詞：淺談;特殊教育學校;中小學數學;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-238

引言

近年來，隨著教學改革的不斷深入，提升教學有效性成為特殊教育的重要課題。只有提高特殊教育的質量，才能讓其更好地融入大的教學體系中，為特殊教育下的學生的發展奠定良好基礎。小學數學作為特殊教育的重要科目，要緊跟時代步伐，抓住改革機遇，以新的教學思想為指導，不斷探索新的教育模式和方法，以此來促進教學有效性的穩步提升。在數學教學中，教師要結合特殊教育中學生的特點開展有針對性的教學，以增強學生主動性，幫助他們更好地進行數學學習，讓數學課堂充滿活力，提高特殊教育中小學數學教學的有效性。

一、注重課堂導入，優化教學設計

課堂導入對教學效果有著非常重要的影響。在特殊教育下的小學數學教學中，教師要從教學內容出發，結合學生的學習特點，選擇有趣的方式進行課堂導入，案例教學、情境導入等方式能夠很好地吸引學生的注意力，保障課堂教學活動的順利開展和高效開展。另外，數學教師還要注重教學設計和教學結構的優化，這是影響教學質量的重要因素。和過去相比，特殊教育下的小學數學，難度增大了，抽象性也增加了，在教學課時不變的情況下，數學教師需要深入把握新課標的要求，對教學內容進行大膽取舍，加強課堂教學結構的優化，合理安排教學環節，著重加強對學生解決問題能力的培養。教師要精心組織教學內容，合理把控教學難度，找準教學目的，準確把握教學的重難點，學生的學困點等等，還要對教材進行合理取舍，根據學生的實際情況對教學內容進行優化處理，需要刪減、補充、強調的，教師在課前都要確定好，以保證課堂教學有的放矢。

二、引入現實生活的數學場景

小學階段的學生大多數對數有一定了解，但數學是一個整體化的概念，普通學生對數學概念不清晰，特殊兒童在概念了解方面存在缺失。教師要積極利用現有的數學課堂資源為特殊兒童提供簡單易懂的了解數學概念的途徑。如將數學的概念轉化為特殊兒童在生活中了解的概念，學習數學要從現實生活出發，如數字“1/2/3”通過用手勢比劃的方法讓特殊兒童明白數字的概念，同時讓特殊兒童對比較大的數字進行拆分了解，一方面能夠加強特殊兒童對數字的敏感性，讓兒童初步掌握數字的概念，能夠在教師的引導下逐漸學習十以內的加減法，引導兒童熟練地背熟九九乘法表，進行一些簡單的乘除法計算，特殊兒童可以培養簡單的數學思維，了解基礎的數學概念;如數學中的一些圖形、空間體，教師可以通過一些基礎的圖形用畫畫的方式或者讓特殊兒童觸摸的方式，讓特殊兒童有一定的圖形概念，通過視覺、觸覺等方式，特殊兒童能夠容易理解數形的概念。

三、信息教學方法的引入

在實施特殊教育時，教師要全方位地了解每一位學生的實際情況，構思出讓每位學生都可以實施的學習計劃。在構思教學方案時，教師可以適當引進一些信息化的授課方法，全方位提升授課質量，實現出色的授課效果。在教學時，教師可以利用多媒體設施放映和教學內容有關的視頻和圖片，幫助學生了解所學的知識，方便學生有效地掌握。如在教學“立體圖形”時，教師可以利用多媒體放映幾何圖形的圖片和視頻，培養學生的空間感，讓學生對立體圖形形成更直接的感受。

四、增強師生互動，提高學生參與

有效的課堂教學離不開師生之間的良好互動。在特殊教育下的數學教學中，教師要增強和學生的課堂互動，通過良好互動來提高學生的課堂參與程度，使學生在課堂上更好地集中注意力。通過加強師生互動，學生的思維能夠得到很好啟發，從而養成主動探討、相互交流的好習慣，讓學生在積極的課堂互動中更好地體會數學學習的樂趣，增強學生思考問題、解決問題的能力，在活躍課堂氛圍的同時有效提高教學質量。

五、動手操作

特殊教育學校學生的觀察能力和模仿能力較強，善于動手，但他們的理解能力較差。例如在學習《克和千克》部分內容時，課程標準要求學生初步建立質量概念，并掌握克、千克、噸等與質量相關的單位，能估量實際生活物品的質量。這樣教師在教學的過程中，就可借助天平，組織學生參與到“估一估，稱一稱”的動手實踐活動中。即教師準備好橡皮、羽毛、蘋果、書本等常見的物品，先要求學生掂一掂，并估算這些物品的質量，之后布置他們以小組的形式親自稱一稱。在參與稱量的過程中，學生能自主得出規律：稱量較輕的物品時，我們要用單位克;稱量較重的物品則用到單位千克。由于是自主實踐總結出的規律，小學生的記憶將更加深刻。而在學習《條形統計圖》部分內容時，教師可組織學生以小組的形式調查班級內學生的出生日期，并制作成條形統計圖上交。在參與實踐的過程中，可拉近學生之間的距離，能促使他們相互之間多一些關心和幫助，進而能使特殊教育學校的學生在學習的同時，感受到來自同窗的濃濃愛意，整體課堂教學氛圍較好。

結束語：

總之，特殊教育教師要投入大量的精力，讓學生在未來擁有一顆堅強的內心和豐富的知識，從而更好地融于社會，享受生活。同時，教師要用特殊的方法讓學生進行有效的學習，增強學生信心，使他們全身心投入數學學習，為學生后期的學習打下堅實的基礎

參考文獻

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