愛在堅持，花自然開

陳雅真

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-177

教育目的是否得以實現，每個學生是否受到有針對性教育，并且得到全面發展，班級管理至關重要。“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。它既強調教師在工作中對學生精神塑造和智力開發，也肯定了教師在教書育人活動中獨立性和創造性。作為班主任，要有一雙明察秋毫的眼睛，善于去發現學生身上的閃光點，也要去發現學生不良思想的萌芽。還要有一對善于傾聽的耳朵，要多與學生進行深入的交流，慢慢走進學生的內心，融洽和學生的關系。更要有一顆不離不棄的愛心，因為愛，才會對學生循循善誘教導和引領，才會做到一視同仁。以下是我工作幾年來對班級管理的一些想法。

一、愛在堅持中，花自然會開

魯迅先生曾說過“教育植根于愛”。愛是教師和學生心靈的一條紐帶，是一種塑造學生美好心靈的無形力量，是學生克服困難積極向上的精神支柱。教育離不開愛，愛要付諸于實踐，存在于每一個細節，只有讓愛成為一種堅持，才能夠切實去影響和感染學生。

在我的班級中，就有一位“與眾不同”的學生，他是一位成績方面比較不理想、書寫潦草的學生。從班干部的反饋，得知他私下比較調皮好動，喜歡帶些小玩具來學校玩。身為班主任，一直在暗中觀察他，想發現他的閃光點，激發他對學習更上心。有一次，要求學生背九九乘法表，他給了我一個驚喜，他竟然能背得很流利。這幾次數學作業，我發現他書寫有進步，不再潦草不清，而是工工整整。在班級同學面前，我給他一個贊，還給他積分榜加分數。他近期作業總是工整漂亮，我心里也很喜悅。

我覺得教育有一種能觸及學生心靈的作用。不管怎樣，給學生心里種下友善和關愛，這是教育者實施教育的前提條件。身為教師，我們給予學生一點點愛，就能讓他們有愉悅心情、向更美好方向前進的動力。

二、理在說服中，需循循善誘

葉圣陶先生曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”作為班主任，需要能抓住有利教育契機，用智慧語言去觸動學生們內心最柔軟部分，給被動教育帶來轉機，采用溫和方式讓學生們找回真正的自己，從而逐漸發掘學生的可塑性，引導學生向正確軌道發展。

班級管理中，最頭疼的是碰上幾個調皮搗蛋的學生，似乎每個班級中都會有這樣的學生。我的班級，也沒有例外，也有這樣的學生，尤其是小劉同學，其他任課老師總給我反應這個學生的問題，說他上課太調皮，影響了老師上課課堂紀律。小劉同學是一位上課會一而再再而三做小動作、屢教不改的學生。幾經單獨談話和家長溝通，總是表面上答應得很好，但老毛病依然故犯。一次下課，他竟然在教室和同學起沖突，在教室后面打起架來。我得知這件事，忍著火氣，問他：“為什么要那樣做，是有什么原因？”他低頭一言不發。氣氛越來越尷尬，學生們也在默默觀戰，我們對峙的局面驚呆了同學們。而我明白，既要借這件事給小劉同學一個啟發，也要讓周圍的學生看到老師的教育方法，于是我有意識降低自己的聲音，但語氣堅定對他說：“小劉同學，你是個聰明的學生，我們每天來學校，不僅是來學習知識更應該學習做人，如何明理懂事，如何做一個有見識而又心胸寬廣的人，這才算稱得上有智慧，難道你不想做一個有智慧的人嗎？”小劉同學愣住了，“智慧”這兩個字似乎點醒了他。“我想”，他小小聲地說。“想，就要學會試著去做，你愿意努力去改變嗎？”小劉同學終于點了點頭。作為班主任要抓住時機，用適當機會引導學生，循循善誘教育他們。

三、管在細節處，要培養責任

《道德經》一書中寫道“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細”。班級管理需要做細文章，而不是粗線條，細到對每一位學生基本情況的掌握，細到與家長們的溝通交流，細到對每周學習、考試情況記錄，有小結有反思等等，從細節之處讓學生提高責任意識，培養學生良好學習態度和行為習慣，從而為創建優秀班集體奠定良好基礎。

“班級是我們的家，管理需要靠大家”這是我一直給學生們的思想和理念。我們對班級的公共財產進行了管理“細分工”，引導學生們認識班級公共財產有哪些，每一扇門、每一扇窗、每一把椅子、每一張桌子、每一張黑板等等，讓學生們像愛護自己家一樣愛護班集體的每一樣物品，管理好保護好班級公共財產人人有責。在班級值日生安排方面，對每日的值日生做好“細安排”，在教室衛生角張貼號每日值日生安排表，對各個區域進行不同勞動任務劃分，確實做到人人有事做，事事有人做。每天安排兩位有責任心的學生擔任班級每日值日班長，方便檢查各個區域學生勞動效果。如果哪個區域沒有達到要求，就直接追究該區域負責的學生。從而做到責任落實，各負其責，各司其職，逐步培養學生協作精神和責任心。

四、尊個性發展，重因材施教

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”面對性格、思想上有差異的學生個體，班主任應該承認個性差異、尊重個性特征，在此基礎上因人而異、因材施教，對不同學生提出不同層次目標，做到有效地教育培養每一個學生，充分讓學生全面發展。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中要做到一塵不染是不可能。學生不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯系，盡管他本身也會存在一定的問題，但他們可能也是受害者。正因如此，班主任要多理解、同情有問題學生，對他們要多一些寬容、少一些苛刻，不要對他們的錯誤和缺點大驚小怪，應該從多個方面找一找原因并妥善解決。

在我的班級，有這么一個小女生，三年級時，總是喜歡說謊欺騙老師，作業其實沒有完成，總告訴老師沒有帶或忘記完成了。成績方面也總考得不盡人意，時常沒達到及格線。我們總想相信學生，但一而再再而三出現問題，我們就與家長主動溝通，才恍然大悟，原來該女生總沒有按時完成作業，欺騙了老師和家長，家長由于工作問題，沒辦法每天監督學生按時完成作業，學生在家會偷偷玩手機游戲。出現問題，我們和家長進行協商，共同糾正學生問題，每天讓家長知道今天的作業，家長努力克服困難，做到每天晚上及時監督學生完成作業。經過一階段努力，該女生有了很大改變，在學習成績方面有了進步，也達到老師給她提出的要求。

學生時時刻刻都在變化發展，身為班主任老師，我們不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點。學生思想品德、性格習慣是一個相互聯系有機整體，因此要從總體上評價學生，既看到學生優點，又不忽略缺點;既要注意只要方面，又要顧及次要方面，防止片面觀點。學會用全面的觀點看待學生，既能欣賞學生閃光點，又能容忍學生不足，在指出缺點時把握分寸，使批評教育成為成功的教育。

班級管理的重要性不亞于課堂教學活動。在班級管理實踐中，班主任教師要用愛感化、以理服人、循循善誘、主抓細節、因材施教，科學制定班規，進行自主管理，開放學習環境，構建和諧空間，創新教育模式，從而提升教育效果，提升班級管理質量和效率。