淺析初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

李勇權

摘要：英語是國際通用的語言，初中生需要掌握英語使用技巧，并能夠使用英語簡單交流，以適應社會對外語人才的需求。隨著新課改的施行，初中英語的教學效率得到了全面提高。英語聽力是初中英語教學的重要內容，是提高學生英語交流能力的重要途徑。當前初中聽力教學仍存在諸多不足，本文主要分析初中聽力教育中存在的問題，并針對性的提出改進建議，以期深化新課程改革。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;解決對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-166

在初中階段的英語教育中，聽力教學決定學生英語交流能力的發展水平，是深化新課改成果的重要途徑。越來越多的英語教師認識到了聽力教學的重要性，但現在英語聽力教學還存在明顯不足，導致英語教學質量的提升不夠顯著。

一、初中英語聽力教學的不足

（一）語言差異

同樣是語言，但英語屬于字母文字，而漢語屬于象形文字，兩者存在巨大的差異。且英語單詞數量遠低于漢字數量，英語單詞往往具有多重含義，這些含義之間沒有必然聯系，客觀提高了聽力學習的難度。

（二）教學內容單一

很多教師將英語教學局限于課堂教學與教材知識，很少組織學生用英語交流。聽力練習使用的材料主要為教材與試卷附帶的聽力題，這種單一的聽力內容會導致學生產生厭煩心理，逐漸喪失學習興趣。

（三）缺少實踐練習

英語是一門語言，且英語語法與漢語語法存在較大差別，學習的關鍵在于練習，而學生缺乏使用英語的環境，很多學生因為覺得羞恥不愿在日常中練習英語，導致學生的聽力水平難以提高。

（四）思維方式錯誤

很多初中生受文化因素的影響，仍未養成英語思維，對英語的理解與學習通常以漢語作為借助：用漢語表示英語讀音，聽英語要先將單詞翻譯為英語再組合語義;說英語要根據意思找單詞組合成話。這種情況嚴重阻礙了學生英語素養的提高

（五）聽力教育應試化

部分教師將考試聽力部分的成績作為衡量學生聽力能力的唯一標準，通過傳授考試技巧的方式提高學生的聽力成績，但應試能力并非聽力能力，學生的聽力能力和英語素養并沒有得到本質提高。

二、提高英語聽力教學質量的措施

（一）重視學生的聽力興趣

興趣是最好的老師，學生會積極投入感興趣的活動，并迅速成長。在英語聽力教學中，聽力內容應該由淺到深，循序漸進;聽力材料應該豐富多樣，不落俗套;聽力訓練方式不應局限于做題，而要不斷創新。教師不僅要激發學生的興趣，更要幫助學生保持教學興趣，最終培養學生養成良好的聽力學習習慣。

（二）創設英語教學情境

情境教學是提高語言學習質量的重要途徑。教師可以通過創設情境的方式提高英語聽力教學的效率。合適的教學情境可以調動學生的注意力，激發學生的學習熱情，提高學生的主動性。比如，教師在進行7年級下冊關于天氣的教學時，就可以針對性的創設使用對話的情境，鼓勵學生分組練習，然后再尋找相應的習題，進行強化練習。

（三）豐富教學手段

傳統的英語課堂教學手段單一，使用單向的講授式教學。教師在臺上根據書本講授知識，而學生在臺下邊聽邊記，師生之間的交流互動就是提問，課堂死氣沉沉，學生缺乏學習主動性。教師通過多種聽力教學手段，調動學生學習的積極性，營造民主的課堂氛圍。比如，教師可以提前準備與教學內容相關的英文歌曲，讓學生在聽歌的過程中鍛煉聽力。也可以播放英文字幕的電影與紀錄片，迫使學生養成英語思維。還可以結合游戲教學方式，為學生設置獎品。另外，這樣還能讓學生了解美式英語與英式英語的不容、英語發音的特點和英語文化。

（四）教學模式創新

在初中的聽力教學中，教師應該及時更新教學模式。聽力教學不能局限于特定的教學模式，而應該根據學生聽力興趣和能力水平的變化而調整創新，結合使用多種教學模式，充分運用信息設備，為學生提供更直觀、更生動的教學內容，使學生獲得更高質的教學內容。通過創新教學模式，滿足學生變化的需求，進而提高學生的聽力能力。

（五）引導學生養成良好的聽力習慣

很多學生感覺聽力內容不難，但播放太快聽不完，導致測設結果不理想。這個現象反映出學生的聽力習慣和英語思維方面存在問題，即聽力過程需要借助漢語作為中介。針對這一情況，首先，教師可以加強聽力教學的直觀性。將單詞的讀音與意思直接用圖片等方式展現出來，引導學生省略借助漢語翻譯的過程，提高聽力效率。其次，在新知識的教學過程中，教師盡量使用英語解釋單詞，類似于英文字典，幫助學生建立英語思維。最后，教師可以利用課外時間和周圍的資源，組織安排一些趣味互動活動，要求學生使用英語交流完成任務。比如排練英語日常劇、組織英語合唱等。

（六）提高學生的綜合英語素質

學生的英語能力可以簡要概括為“聽說讀寫”，其中聽是語言學習的先導與關鍵，聽力水平會影響學生的英語素質，而英語的綜合素質也會限制學生的聽力水平。學生的英語聽力水平與其單詞、語法和音節的掌握程度緊密聯系，學生的語言基礎、詞匯量和讀音標準會反過來限制學生的聽力水平。所以提高學生的聽力水平，還要注意提高學生英語綜合素質。比如，有的學生反映聽力不好的原因是播放太快聽混了，這種情況其實反映出學生朗讀能力存在問題，所以想近的讀音分辨不清。這時候教師可以引導學生多朗讀，讀標準，以提高學生的朗讀能力，間接提高其聽力能力。

（七）豐富學生對西方文化的理解

語言的形成受到文化背景的影響，而中西方的文化差異十分明顯，缺乏文化認可的學生很難掌握發音技巧與語句含義，導致學生聽力水平難以提高。因此，教師可以在課堂教學中融入課外的英語文化知識，讓學生了解西方的文化背景，引導學生養成英語思維，更好的克服聽力教學中遇到的難點知識。

結語

新科改的深化施行為初中英語聽力教學帶來了新的機遇與挑戰。為了提高學生的英語聽力能力，教師需要改變傳統的教學方式，大膽創新探索更有效的教學方式，并通過實踐不斷完善。教師要注重學習興趣的引導作用，通過創設情境、豐富教學手段的方式，引導學生養成正確的英語思維和聽力習慣，充分發揮學生英語綜合素質及西方文化了解對提高學生聽力能力的促進作用，為學生今后的發展打下堅實的基礎，為社會提供優秀的外語人才。

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