封閉式管理對中學生心理健康的影響

鄧其明

摘要：隨著當下對教育教學工作的高度重視，對中學生的心理健康教育工作提出了高度要求。在當下部分學校的教育教學工作中，往往其應用封閉式管理辦法落實管理，導致學生在接受教育教學的過程中心理受到影響，最終難以滿足學生的學習需求。因此，在當下教學中，應該明確封閉式管理對學生心理健康的不利影響，進而能夠在管理工作開展的過程中充分考慮學生的心理健康，保證管理能夠建立在學生心理健康的基礎之上，才能夠促進這一階段教育教學工作的高效開展。

關鍵詞：封閉式管理;中學生;心理健康;影響分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-148

一、引言

封閉式管理與傳統管理方式相比較，其能夠為教育教學工作的開展奠定基礎，同時能夠滿足德育教育的各方面要求。但是，在這一管理方法落實的過程中，往往由于其具有一定的強制性，導致學生的心理健康受到傷害。在這一管理辦法下，學生不能夠對其充分理解，出現了不配合等問題，最終管理難以達到預期目標，甚至還會造成學生心理負擔不斷加重，阻礙中學生教育教學工作的發展。

二、不利影響分析

（一）學生積極性下降

在中學生管理工作開展的過程中，需要保證學生能夠具有高度地參與積極性，才能夠滿足管理工作高效落實要求。但是，在封閉式管理的發展背景下，往往會出現學生積極性低下問題，導致管理工作難以得到落實。同時，在中學階段開展管理工作時，教師應該明確學生的實際情況，能夠結合學生的實際需求落實管理，保證管理工作開展的合理性。然而，由于封閉式管理環境的特殊性，學生能夠在學習的過程中得到積極性培養，最終管理工作的開展則出現效率低下問題，難以滿足這一階段學生德育教育以及各方面管理工作的開展要求，甚至還會造成學生心理健康受到打擊。

（二）學生主體缺失

在開展中學生管理工作時，其自身高度的自主性是保證管理工作高效開展的基礎。然而，在封閉式管理背景下，學生的主體地位長期存在缺失問題，難以保證管理工作能夠得到學生的充分認可，最終這一管理工作開展則難以滿足學生的成長與發展需求[1]。因此，在開展中學管理工作時，應該充分保證學生的主體地位得到鞏固，才能夠為管理工作的高效開展奠定基礎，滿足中學階段提出的學生管理要求。在這一過程中，往往由于學生的主體地位缺失，管理工作的開展學生長期處于被動地位，導致其心理發展受到影響，最終整體管理工作也難以得到預期效果，學生難以得到充分管理幫助，最終教育教學工作開展也會受到一定影響。

（三）缺乏有效引導

在開展中學生管理工作時，落實引導是保證學生參與方向正確的重要前提。然而，在封閉式管理背景下，往往由于學生在接受管理的過程中出現心理問題，其時常會出現拒絕引導的問題，最終心理問題不斷擴大，直到最終影響到學生的身心成長與發展。有效引導是管理工作高效開展的重要前提，也是整體教育教學工作開展的保障。因此，應該結合學生的心理成長發展需求落實引導，才能夠為整體中學生管理工作的高效開展奠定基礎。

三、優化管理策略

（一）結合學生實際

在開展管理工作時，往往是由于管理人員對學生的實際情況沒有進行充分了解，導致管理工作難以深入學生內心，最終出現學生不接受管理的問題，是直接影響學生心理健康的不良因素。因此，在當下中學生管理工作中，應該充分明確學生的實際情況，對學生心理進行深入分析，保證管理工作的開展能夠滿足學生的心理發展需求，最終才能夠保證管理工作開展的過程中學生的心理健康得到充分保障。通過對學生群體進行抽樣調查等方式都能夠滿足這一要求，進而對抽樣調查的結果進行深入研究，結合這一結果開展教學能夠滿足管理工作開展要求，保證學生在接受管理的過程中具有高度積極性，同時心理健康得到充分保障。

（二）落實方式創新

在中學生管理工作開展的過程中，往往由于封閉式管理背景導致管理工作開展影響到學生的心理健康。在這一背景下，應該重視管理方式方法的創新優化，能夠在封閉式的背景下落實開放式管理，才能夠滿足學生的主體性鞏固要求，促使學生能夠自主參與到管理之中，避免其心理健康受到影響[2]。在這一過程中，可以通過成立學生自主管理小組的方式來落實這一工作，同時以小組更替的方式落實管理，促使學生能夠重視參與其中，并且自主接受，進而則能夠保證這一管理工作開展的高效性。

（三）優化管理環境

良好的管理環境是管理工作開展的基礎，也是學生心理健康得到保障的前提。因此，在開展管理工作前，應該保證環境得到充分優化，促使學生能夠以愉悅的身心參與到管理工作之中，才能夠滿足這一管理工作提出的高度要求，促進整體管理工作高效開展。在進行環境優化的過程中，應該結合學生的實際情況、學校實際以及學生心理，保證環境營造能夠起到學生心理優化作用，最終則能夠促進管理深入落實。

結論

通過對當下封閉式管理背景下的中學生心理受影響因素進行分析，并且提出優化策略，促使學生的心理健康能夠得到保障，促進中學教育教學工作高效開展。

參考文獻

[1]呂永海. 寄宿制高中學生心理健康的教育與疏導[J]. 教書育人， 2016（4）：46-48.

[2]吳瑞， 李建橋， 劉琴，等. 留守中學生生活事件與應對方式對心理健康的影響[J]. 衛生研究， 2014（4）.