例說巧用多媒體技術,優化小學數學概念教學

陳建偉

摘要：多媒體在小學數學課堂教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。巧用多媒體輔助教學是優化課堂教學的有效手段，在小學數學概念教學中適時恰當使用多媒體，能動態呈現學習材料，有效激發學生的學習興趣;能直觀呈現教學內容，形象展示數學概念的形成過程，促進學生形象思維向抽象思維發展;優化認知過程，突出概念教學的重點，化解概念教學的難點，促進教學目標的達成，提高課堂效率。但在具體教學實踐中也要理性思考、合理使用，克服負面效應，以增強概念教學的實效。本文就如何巧用多媒體技術，優化小學數學概念教學提出一些看法。

關鍵詞：多媒體;優化;小學數學概念;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-082

數學概念是數學知識之本，解題之源，學好它既是基礎又是關鍵。理解掌握數學概念的過程是提高學生數學素養的重要途徑，所以學好數學概念極為重要。而數學概念卻具有高度的抽象性，如何根據學生的認知水平，巧用多媒體，調動學生多感官參與，將數學概念變抽象為形象，變復雜為簡單，變難懂為易學，使學生輕松愉快地理解和掌握并能很好地運用數學概念，下面本人就多年的教學實踐談談自己的幾點膚淺認識。

一、巧用多媒體，高效省時、擴大容量

多媒體以信息量大、不受時空限制的顯著特性，為我們的教學開拓更廣闊的領域，從而讓學生靈活地應用知識。在數學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，例如：數學中有的概念文字就很多，采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，教學內容就得不到保障。若采用多媒體的顯示功能就能解決課堂內大量板書的問題，大大增加課堂教學容量，提高課堂效率。

二、巧用多媒體，化靜為動、激發興趣

概念通常是經過抽象、概括出來的較為理性的知識。 抽象的理論如果再加上干巴巴的講解， 必然不會引起小學生的學習興趣。 托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 學生對學習的興趣，直接影響到課堂教學效率的高低。 這就是說，如何把抽象的概念講得深入淺出、 講得饒有趣味， 讓學生樂學是先導、是關鍵。 因此，教師在概念教學中要時刻不忘激發學生的學習興趣，培養學生的學習興趣，使興趣成為學生學習的原動力， 為教學新概念創造良好的學習氣氛， 使學生在獲得概念的整個過程中倍覺歡愉而不感乏味。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。在小學數學概念教學中，適當地選用合適的多媒體方式，不僅可以將課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的概念通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程吸引學生，創設興奮點，激發學生的求知欲。

案例一：教學“線段、射線、直線”時，利用多媒體課件顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點;將線段從兩個端點向兩邊適當延伸，問學生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過動態演示，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學生充分感悟了知識的產生和發展的過程，較容易感悟三者之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生自主發現、自主學習的能力。

三、巧用多媒體，凸顯概念、激活思維

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優的興奮中心，利用多媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官，產生課堂的直觀性的良好效應，才能激發學生的學習興趣，激活其思維。

案例二：教學“軸對稱圖形”這一概念時，利用多媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合小學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳、眼、腦等器官投入學習。

四、巧用多媒體，優化認知、促進達成

利用多媒體輔助教學，可以優化學生的認知過程，有效促進教學目標的達成。在教學中，一些抽象、難懂的數學概念或教師很難示范清楚的教學環節，用多媒體課件演示，幫助學生直接感知和理解教學內容，從而深刻理解和掌握重點知識或突破教學難點。

案例三：教學“角的認識”時，學生對“角的大小與什么有關”這一知識點理解困難，用傳統教學手段又很難講清。此時，用多媒體課件演示，將兩個角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意改變，學生通過觀察動態的過程，很容易理解“角的大小與兩邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”。

五、巧用多媒體，克服負效應

多媒體在小學數學課堂教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。但，現代信息技術是一把雙刃劍，如果使用得好，能給我們教學帶來方便，提高課堂教學效率;如果使用不當會給我們教學帶來負面影響。如：因形式的華哨、外在的精美沖淡教學的主題，因用電腦模擬實驗代替學生的實際操作反而遏制學生的動手能力和在實踐中探究問題的能力等，因此，在課堂教學使用多媒體我們應理性思考，合理使用。

總之，數學概念是數學知識的基礎，隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中扮演著越來越重要的角色，給我們的小學數學概念教學注入了新的活力與源泉。我們應該把多媒體輔助教學與傳統教學完美結合在一起，巧妙運用多媒體，能充分發揮出它的獨特感知優勢，從學生已有的認知結構出發，全方位、多角度調動學生的感官，就會將具有高度抽象性、概括性和嚴密邏輯性的數學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數學概念。讓我們的數學課堂充滿激情與活力，讓數學概念教學更精彩、更扎實、更有效。

參考文獻

1.曾凡芳，董秀清《中小學電教》《巧用多媒體優化小學數學教學》2003 年 4 月

2.《多媒體教學的幾點思考》《電化教育研究》.2000 年第 10 期

3.《對多媒體教學的冷靜思考》《中國電化教育》.1999 年第 6 期

注：本文系廣東省清遠市第十八批立項課題《新課標下山區小學數學概念教學的研究》科研成果論文，課題編號：18-54