小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蒲霜

摘要：美術(shù)不像其他學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生自身具有非常強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)散思維可以很好地引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維要求人在思維的過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從一個(gè)關(guān)鍵詞引伸至無(wú)數(shù)個(gè)形容詞，這是一種沒有規(guī)則的思維方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為新時(shí)代的人才。基于此，本文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-081

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于某一種模式，拘泥于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力這一單純目標(biāo)，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，走出各具特色的美術(shù)教學(xué)改革之路。

一、創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生所處的年齡階段沒有很多自己去探索外面世界的機(jī)會(huì)，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)也存在一些不足，小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于感性的階段，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和感受加強(qiáng)對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生感受大自然的機(jī)會(huì)，在此過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生想象自己喜歡的自然，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以以“春”為主題，讓學(xué)生繪制一幅相關(guān)的圖畫。在這一過程中，學(xué)生可以任意選擇景色，任意選擇畫法。學(xué)生即可以選擇用水墨畫方法展現(xiàn)柳樹抽芽的場(chǎng)景，也可以選擇使用剪紙的方法表示孩子放風(fēng)箏的圖景，當(dāng)然也可以將一首描寫春天的詩(shī)歌繪制下來(lái)，并將詩(shī)寫在旁邊。而在這一活動(dòng)中，學(xué)生能有效將自己的想法付諸實(shí)踐。這樣，通過開放學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，教師充分發(fā)揮了學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以遵從自己的內(nèi)心，完全沉浸在美術(shù)的知識(shí)海洋中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高對(duì)美術(shù)的興趣。自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)吸收的情況具有非常重要的作用，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生活中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，前提是必須先了解學(xué)生，只有通過了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法或是學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課，只有這樣才能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教育的目標(biāo)不是為了繪畫技能達(dá)到某種高度，而是為了使人提高美感的同時(shí)擁有創(chuàng)造力，應(yīng)用于生活中。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)“紅燈停，綠燈行”一課時(shí)，筆者先播放兩段交通視頻，通過觀看交通事故模擬畫面和行人、車輛有序通行的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。筆者把現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備植入課堂中，通過多媒體的適度運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)作交通場(chǎng)景提供了想象與創(chuàng)新的靈感，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣。美術(shù)創(chuàng)作不同于其他學(xué)科，答案不是唯一的，需要教師善于從不同的視角去欣賞去評(píng)判，讓學(xué)生大膽自由去表達(dá)，肯定他們的奇思妙想，這樣才不會(huì)限制他們的創(chuàng)作思路，他們的作品才不會(huì)千篇一律，他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何一幅美術(shù)作品中都有可能存在著一定的缺陷，即便是世界名畫也會(huì)存在著某些不盡如人意之處，而學(xué)生的作品中存在需要改進(jìn)的地方就更是正常現(xiàn)象。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，去尋找作品中的缺點(diǎn)，可以從任何一個(gè)角度出發(fā)，比如色彩、構(gòu)圖、比例等，找到作品的缺點(diǎn)并且指出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生必須要仔細(xì)觀察作品，并且調(diào)動(dòng)頭腦中的美術(shù)理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)感官，積極發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)過程也是學(xué)生創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展的過程。與此同時(shí)，在探討完作品的缺陷之后，學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作中就能夠注意到規(guī)避這些問題，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

五、拓展學(xué)生的色彩視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在講解《各式各樣的鞋》課節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可從學(xué)生的日常穿著出發(fā)，依據(jù)學(xué)生自身鞋子的色彩描述各式各樣鞋子在色彩搭配上的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生思考色彩在鞋子等事物上的表現(xiàn)形式。此時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可利用多媒體教學(xué)工具展示不同形態(tài)、不同類型、不同色彩搭配模式的鞋子，拓展學(xué)生對(duì)于色彩搭配模式的認(rèn)知視野。為了在色彩教學(xué)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)教師可要求學(xué)生購(gòu)買“小白鞋”或者“小白文化衫”，要求學(xué)生依據(jù)自身的繪畫興趣以及對(duì)色彩的認(rèn)知特點(diǎn)，在“白鞋”或者白色衣服上即興創(chuàng)作。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)使用合理的辦法引導(dǎo)學(xué)生將不同的色彩應(yīng)用到衣服袖子、衣服領(lǐng)子以及衣服主體部分的各個(gè)位置中，提升色彩搭配模式的合理性。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生“作品”的實(shí)際效果，提出合理有效的意見和建議，進(jìn)而在優(yōu)化學(xué)生色彩搭配以及表現(xiàn)能力的前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，美術(shù)教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升，從而培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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