微時代背景下高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

楊宗頂

摘要：學(xué)生在高中階段面臨著高考的壓力，作文教學(xué)是學(xué)生發(fā)揮想象力的地方。但是現(xiàn)在部分高中議論文教學(xué)模式化嚴(yán)重，學(xué)生普遍缺少自己的想法。這與教師的教學(xué)方式有關(guān)，模式化的評分標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致許多學(xué)生的作文個性受阻，可讀性低。本文將研究高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑。基于此，以下對微時代背景下高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微時代;高中語文寫作教學(xué);創(chuàng)新路徑研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-065

引言

微時代，就是人們廣泛應(yīng)用微媒介，通過微媒介進(jìn)行交流展示的時代。從最初人們所喜愛的微型小說，到現(xiàn)在的微課、微信和微博，再到微視頻和微電影，這一系列的發(fā)展無不彰顯著微時代的到來，無不體現(xiàn)著微媒介的重要作用。人們在微時代的背景下，在微媒介的應(yīng)用中，不僅能夠自由交流，還能夠進(jìn)行精神上的享受。而無論是在過去的時代，還是現(xiàn)在的微時代，語言都是最重要也是最主要的交流工具。

一、從生活化角度入手，驅(qū)動新思維寫作

對于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，并且有良好的辯證思維能力，形象思維能力處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，他們可能比較善于運用記敘文來表達(dá)自己的想法，議論文可能是他們的短板，為了改變這樣的局面，就可以在新思維作文教學(xué)中，將生活化元素融入進(jìn)去，構(gòu)建生活化的作文情境，這樣就可以引導(dǎo)新思維寫作朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如，在一次作文訓(xùn)練中，教師設(shè)定的題目是“逆行之美”。此時很多學(xué)生會迅速地想到自己身邊做出貢獻(xiàn)的小人物，可能是小區(qū)物業(yè)的志愿者，可能是小區(qū)的醫(yī)療服務(wù)人員，可能是堅持消毒工作的清潔人員，還有可能是堅持每天去統(tǒng)計體溫信息的黨員，他們能夠感受到人民的召喚，由此迅速回到了對應(yīng)崗位上。很明顯，在實際新思維寫作訓(xùn)練的過程中，教師高度重視學(xué)生生活經(jīng)驗的調(diào)取，依靠這樣的生活化素材的調(diào)取，學(xué)生迅速理解了生活與寫作之間的關(guān)系。很多時候?qū)懽鞑⒉皇菬o感而發(fā)，而是我們沒有用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊的真善美，如果能夠用心去感受生活，任何時候、任何細(xì)節(jié)都可以寫出一個世界，寫滿一張紙，也就是在這樣的作文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生對寫作開始產(chǎn)生了正確的理解，由此慢慢進(jìn)入更加理想的寫作狀態(tài)中。

二、家庭和學(xué)校的聯(lián)合，放松限制

信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息時代的到來，增長了人們每天所接收的信息量。通過微媒介平臺，海量信息嚴(yán)重地影響到了人們的生活，學(xué)生的寫作也在不經(jīng)意間產(chǎn)生了較大的影響。長期以來，高中學(xué)生都被束縛限制在了課堂教學(xué)中，致使其缺乏社會經(jīng)驗，無法有效識別優(yōu)質(zhì)信息。也正是因為高中學(xué)生無法利用微媒介對閱讀材料中的信息進(jìn)行獲取和鑒別，所使用的材料也良莠不齊，也才無法有效實現(xiàn)新課程改革下的寫作目標(biāo)。其次，許多學(xué)生在微媒介的應(yīng)用中，微媒介材料的閱讀中，往往會接收許多表現(xiàn)形式較差、缺乏正確情感價值觀的內(nèi)容，使得在沖擊了學(xué)生的價值觀下，無法幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。再加上高中階段的學(xué)生通常都承擔(dān)著高考的壓力，各科的固定任務(wù)更是占據(jù)了其在校的大部分時間，使得學(xué)生往往缺少有效寫作的時間，寫作的素材也都是教師所講解的專項內(nèi)容。這樣的情況不僅無法拓展學(xué)生的寫作量，還無法拓寬學(xué)生的寫作視野。如，多數(shù)教師會讓學(xué)生以“家庭”為主題進(jìn)行寫作。在這樣的寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生充分地了解自己的家庭和家人，要讓學(xué)生在對父母的艱辛不易以及父母所給予自己的關(guān)心愛護(hù)進(jìn)行了解后，以此為依據(jù)展開微寫作。教師還可以讓學(xué)生在微媒介的應(yīng)用中，對更多的與家庭有關(guān)的優(yōu)質(zhì)文章進(jìn)行閱讀，并在記錄其中的好詞佳句后，對其句式進(jìn)行模仿應(yīng)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察與反思習(xí)慣

高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，因為作文源于生活，優(yōu)秀的作文能夠從生活中發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗。鍛煉學(xué)生寫景、寫人的能力，能夠提升學(xué)生的描寫能力，提升其作文的感染力。語文寫作中的觀察就是多閱讀，讀和寫一直以來都是相輔相成的。通過讀，人們學(xué)會了了解這個世界，放眼展望未來;通過寫，人們可以將發(fā)生的一切記錄下來，大到歷史更迭、小至柴米油鹽。同時，寫作和閱讀在高考語文中的分值也不容小覷，因而教師要提高學(xué)生的寫作能力，要培養(yǎng)學(xué)生通過對優(yōu)秀語篇語段的閱讀，學(xué)習(xí)寫作的行文思路、修辭手法，以及描寫角度等抽象的寫作技巧。通過語文閱讀與寫作互動性教學(xué)，提升學(xué)生對文字的運用能力，自然語文成績和學(xué)習(xí)效率也會有所提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀預(yù)知將來可能要進(jìn)行寫作的對象，有效提高學(xué)生預(yù)知寫作能力的方法，就是通過大量閱讀積累語感，增強學(xué)生對語言的運用能力。大量實踐表明，想要更好地提高學(xué)生的語文寫作成績，在高中語文教學(xué)中，通過提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，對提高寫作成績有很大幫助。因此，需要教師在課堂教學(xué)中將閱讀同寫作之間的互動性結(jié)合課本知識傳授給學(xué)生，這樣既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于將抽象的語文寫作手法具體化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展，總是與現(xiàn)階段的教育基本國情有著密切的聯(lián)系。而信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的運用，則會極大地縮短教師與數(shù)據(jù)之間的距離，進(jìn)而為教師開展高中語文寫作教學(xué)提供更加具有價值的信息。而語文教師更需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的語文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的寫作水平。

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