有關小學低年級科學課的幾點思考

彭體軍

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-042

今年我擔任小學科學低段也是新教材的教學，甚是榮幸。教材與過去不同之處是，每一課在結構上自動生成聚焦、探索、研討、拓展四個板塊。這樣的設計，感覺非常科學——已知未知抽象具象理論實踐、深入淺出循序漸進層層遞進。我以三年級上冊第一單元第六課《加快溶解》為例，淺談幾點教學前后帶來的思考。

一、新課的引入

面對低年級的學生，在新課引入環節，可以多下點功夫。七八歲年齡的孩子，注意力不易集中，但也最容易被吸引，簡筆畫、動畫片，能有效地引起其注意，之前還不太安靜的教室，可以迅速的畫風轉變。《加快溶解》這一課，于生活中的溶解現象，要啟發學生思考，怎樣做可以加快溶質在溶液中的均勻分散，設計并動手去實驗。那么，在課前播放三五分鐘的動畫片，如《愛思考的牛頓》：小時候的牛頓從風車受到啟發，自制風車給奶奶磨面;長大后的牛頓見到蘋果落地，鉆研出萬有引力定律……人們司空見慣熟視無睹的現象，為什么偏偏牛頓能建功立業，這就是他從小愛科學，學科學，用科學才作到了與眾不同鑄就輝煌。當孩子們看到畫面，聽到聲音，圖文并茂，無形中就迸發出也要當小小科學家的愿望。于是在這節課中，也會熱情高漲，興致勃勃。長此以往長勢喜人。

二、實驗習慣的養成

紀律是課堂教學質量教學效果的保障。只有靜下心來仔細觀察側耳傾聽安全操作及時記錄，才能有所收獲且收獲頗豐。所以老師要在每次實驗探究前提出明確的要求。從心理發育看，低年級孩子雖然有一定的自主能力，但是自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大多數孩子對于學習仍然是游戲的態度，好奇而好動。因此，習慣的養成對他們以后的發展有很大的影響。例如，加熱方法加快溶解時，所需的酒精燈，只能用火柴、打火機單獨火源點燃，絕不能酒精燈與酒精燈對火。熄滅酒精燈時用燈帽蓋滅。蓋上，揭開，蓋上。酒精的揮發性，易燃的高危險等等。攪拌加快溶解，燒杯、玻璃棒等儀器易碎易損，要輕拿輕放。若有閃失，不要擅自處理，務必先告知老師，免得劃傷自己。實驗時步驟動作規范等等，一定要講清楚，說明白。出示要求或溫馨提示時，輔以圖形圖案色彩鮮艷，適合其處于形象記憶由表象感知之特點。如在實驗要求條條框框空白處，畫個小豬佩奇、喜羊羊等等，有可能他不僅記住了卡通畫面，而且以后一看到小豬佩奇和喜羊羊，就想起了在某次實驗課堂上老師講的實驗操作規則。

三、家庭教育對于學科學的作用

家庭是孩子成長的搖籃，啟蒙老師也是爸爸媽媽。兒時良好的開端，促進其終生優秀的發展。家長在日常生活中，不要參與算命卜卦跳大神的迷信活動。我們生活在農村，一些老年人的一些行為頗讓人無語……所以，大人們正確的言行舉止、崇尚科學的積極態度，耳濡目染影響不可估量。家長若能假期里帶孩子去科技館參觀，晴朗的夜晚里能陪著孩子看繁星滿天星移斗轉……那么恭喜你，你的孩子將終身受益受益匪淺。就拿本課怎樣加快溶解來說，父母都經歷過開水兌感冒沖劑，熱水泡一杯咖啡，熬湯于起鍋時放鹽，研缽磨藥片等等。這些都是加快溶解速度的操作，科學本身就是從生活中來，并為生產生活服務。例如家長帶小孩在體育館打乒乓球，球被踩扁了，但是沒有破，那么用熱水燙一下，它就鼓脹復原了，這就是在探索空氣熱脹冷縮的性質。是一次親子活動，是一次小小的科學探究，更是孩子攀登科學高峰的踏實起步和堅實階梯。

當然，還有更尷尬的是，有家長對孩子說，學好語文數學即可……我們都知道，科學技術是第一生產力，科技力量超乎想象，改變了我們改變了世界。小了說就算從家長們的角度出發，我們科學課它是一門綜合性學科，是為初中的《物理》《化學》《生物》《地理》等學科打下一定的基礎，不是嗎？

綜上，上好低段科學課，實屬不易，我們一直在努力。