處處留心皆學(xué)問

張小平

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-010

這是我從教三十多年來一直追求的夢想——一堂真正的語文課應(yīng)該是一首靈動的詩篇、一幅優(yōu)美的畫卷、一首婉轉(zhuǎn)的歌曲，使學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟真、善、美，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

記憶的閘門緩緩打開，我回到了教學(xué)《江南》那課的時節(jié)。期末學(xué)期考試之后，九月一開學(xué)接手一年級的新生，全部的心思都緊鑼密鼓的在孩子身上：常規(guī)教學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)等。于公開課，心中確乎有些愣愣：到時再說吧！

時間如斯，一晃，期中考試結(jié)束了，兩次的伴隨《部編本走進古詩文》線下研修活動也結(jié)束了。五天的研修，緊張而忙碌，匆匆之間，終有所獲。特別是朱文君老師對小語古詩文怎么教那最平實的話語常常縈繞在耳際：不管怎么教，都離不開讀，當(dāng)然讀的形式要多種多樣，讓兒童喜聞樂見。對古詩文，不妨把傳統(tǒng)吟誦引入課堂，帶著學(xué)生曼聲吟哦，感受文字特有的音韻之美。總之，一句話：騰出時間，想盡辦法讓學(xué)生讀起來，直至成誦。朱老師最樸實的話語確實讓我體味到之后的教學(xué)方向與方法。于是，在《江南》這堂課的教學(xué)設(shè)計上，在明確了教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)難點后，我反復(fù)推敲琢磨，最后決定把先前看了又看的教學(xué)活動設(shè)計的三個板塊（板塊一：了解江南，認(rèn)識方向。板塊二：初讀詩歌。板塊三：精讀詩句。）重新定位設(shè)計，針對低年級孩子的特點，結(jié)合《江南》這首詩描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的歡樂情景，我把教學(xué)活動設(shè)計成了四個板塊。（板塊一：視聽小宴，感受江南之美。板塊二：導(dǎo)入新課《江南》。板塊三：初入江南，讀畫中詩。板塊四：再入江南，悟詩中景。）在視聽小宴感受江南之美這個板塊中，我選取了精美的江南水鄉(xiāng)圖片和一首純古箏樂曲《夢江南》，高山流水般的音韻嵌于美侖美奐的畫面之中，那一刻，我和孩子們仿佛身處柔美的江南水鄉(xiāng)，欣賞了碧綠的荷葉，艷麗的荷花，看到了水中歡快游著的魚兒，感受到了采蓮人的快樂……那一刻，江南的美景深深地吸引了孩子們的目光。我聽到了孩子們小聲地贊嘆，我看到了孩子們愉悅的神情，好一個賞心悅目的視聽小宴。在“初入江南，讀畫中詩”這個板塊中，我設(shè)計了古詩趣讀巧背的教學(xué)環(huán)節(jié)。著名教育家陶行知先生曾說：教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯定會用全部的精力去做事情。我想：我們完全可以巧而有趣的帶動課堂氣氛，喚起孩子們強烈的學(xué)習(xí)欲望。于是，我和孩子們變身魚兒，搖著尾巴在東、西、南、北四個方向一邊快樂地游弋，一邊大聲地朗讀詩句：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。那一陣子，我們成了一池快樂的小魚呢！我們學(xué)古人搖頭晃腦地吟詩，孩子互相有節(jié)奏地拍手讀詩，邊拍肩邊讀詩……只聽見教室里孩子們朗朗書聲！正讀得歡呢，調(diào)皮的魚兒湊熱鬧來啦！它們銜來了荷葉，遮蓋了詩文，要考考小朋友能不能背誦啦！孩子們低頭竊笑，遮住何妨？果真，一個個背得舒眉開懷！

著名教育家夸美紐斯說：求知與求學(xué)的欲望應(yīng)采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。如何激發(fā)孩子們在潛移默化中的學(xué)習(xí)欲望呢？在板塊“再入江南，悟詩中景”中、我設(shè)計了一個“我當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)：用詩歌里的話來說一說：江南可——。一幅幅美麗的江南動感圖伴隨著美妙的音樂呈現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們真的好開心哦！那躍躍欲試的詩人情節(jié)也由此而生！一小會時間里，瞧：孩子們的小手舉得高高的，誕生了好幾位小詩人呢！看，他們的詩句：江南可劃船、江南可采葚、江南可采橘、江南可采茶、江南可養(yǎng)蠶。我想：假以時日，一定會有更多的小詩人寫出更美的詩篇！

古詩文可吟、可誦、可唱，我和孩子們隨著古詩新唱，伴著優(yōu)美的旋律在這吟唱之中一起去感受江南美景的迷人之處！

我相信：只要我們潛心研究，靜心思考，用心設(shè)計，精心策劃，我們一定能品嘗到別有一番風(fēng)味的語文課。