淺談創新精神在語文教學中的培養

林小蘭

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-250

實現素質教育是當今教育改革的主旋律，對迎接未來挑戰具有戰略意義。其重點是培養學生的創新能力，使學生成為現代化建設的創新人才。創新有著頑強的生命力，是取之不盡，用之不竭的力量涌泉，而教學是素質教育的主渠道，對創新人才的培養起著重要的作用，那么語文課應如何體現創新教學呢？

一、營造愉悅和諧氛圍。

在課堂中營造民主、平等、和諧的氛圍，是實施創新教育的基礎。創新需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創新。因此在教學中教師以藝術性語言、手勢、體態和情感，以靈活巧妙的教學手段和形式，營造和諧愉悅的教學氣氛，讓學生產生自覺參與的欲望，以及無顧忌地充分表達自己的創意情感。課堂教學中，“愛”、“趣”、“疑”是形成創新氛圍不可或缺的組成部分。

1、愛的氛圍

愛心是激發創新的催化劑，愛的氛圍要靠教師的愛心去營造。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，“愛”應該是它的核心。實際上，教師只需要一個溫和的微笑，一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，就足以營造一種愛的氛圍，讓學生在愛意融融的環境里去探索、去創新。

2、趣的氛圍

興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。創設趣味濃厚的課堂氛圍是激發學生積極主動進行創新思維的最佳推動力。教師要用心挖掘教材中的趣味因素，將學生引入情趣盎然的情境之中，就已經將學生帶到創新之路的起點了。例如《頤和園》中有這么一段話：“橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的小獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的”，這里用了概括的語言，沒有具體描述，學生學起來較抽象、枯燥，我就放大文中插圖，利用豐富的色彩，刺激學生的感官，引導學生仔細觀察小獅子的各種姿態，展開想象，孩子們興趣盎然，激情雀躍，標新立異的回答，閃爍著創新的火花。

3、疑的氛圍

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”新教材最顯著的特點就是為學生創設了一個個的問題情境，這樣的情境可以激發學生的好奇心與求知欲，促使學生以自己的方式去探索和發現，而學生用自己的方法去探索和思考問題就是創新。教學《美麗的公雞》一課時，在出示課題后，我突出說：“有些人認為這個課題不好，課文寫的是一只驕傲自大、瞧不起伙伴的公雞，課題應該是《驕傲的公雞》。” 那么到底課題應是什么？讓我們設計了這一個問題情境，逗得學生心癢癢的，都想提出自己的看法來正確判別。在深讀課文，反復討論后，學生各抒已見，活躍了課堂氣氛，激發了他們的學習自主性。

二、引導學生自主學習

引導學生自主學習是創新的核心。創新的主體是學生，學生不主動參與，便無從創新。在教學中應充分發揮學生的主體作用，把主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現、去思考、去合作，由此展示個性，培養學生不同層次水平的創新能力。

1、自主質疑提問題。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”培養學生創新意識的起點就是通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解。如《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句話“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……”這是一個耐人尋味的句子，通過多讀學生就會對“微笑”一詞提出質疑。理由是“大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？”此時教師應及時肯定了學生敢于向教材挑戰，善于質疑的精神，引導學生理解兩個‘幸福’的含義，使學生得到深刻的體會。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在初步探索的結果上，還要充分激發學生的好奇心理和內在的創造欲望。例如《狐貍和烏鴉》一文，最后寫道：“狐貍叨起肉，鉆到洞里去了。”我引導學生想象：鉆回洞里的狐貍會怎么想？怎么說？怎么做？有的學生說：“狡猾的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋。”有的說：“狐貍美美地吃了一頓，然后舒舒服服地睡了一覺。”我接著問：“洞外的烏鴉會怎么想呢？”一石激起千層浪，學生們想得很天真，很合理，踴躍舉手，課堂氣氛更活了，創新的火花在這一刻迸發。

2、自主合作解問題。

每個學生對待問題都有自己的看法，因此在小組合作學習前必須有一個較為充足的獨立思考時間給學生，由此培養學生逐步養成勤思、善思的習慣，萌發創新意識，培養創新思維。這是其一，其二在教學中，尤其是教學的重點難點處，應組織學生自主合作，這樣則有利于發揮每個人的長處，同學間的相互彌補，相互啟發，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果;而讓學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。如教學《詹天佑》一課，首先按學習小組分段朗讀課文，注意生字詞讀音、讀后評。再讓在學習小組內討論交流解決預習中的疑難，接著不能解決的或有不同意見的，由小組長記錄下來，留待全班解決，最后在“人”字形鐵路的設計一處時，學生對這項工程設計不甚了解。通過在合作中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字路上運行，在想、做、說的過程中，相互啟發、相互融合，難點也就迎刃而解了。

三、發揮想像促創造。

豐富的想象是創新的翅膀，對培養學生的創新能力是十分有益的。因此，在課堂教學中教師要善于引導學生展開豐富的想象，培養他們的想象能力。如教古詩《游園不值》分析完古詩后，讓學生想象“若在這時花園的主人回來了，會發生什么事？”“詩人若欣賞了園內的美景，會不會再寫首詩呢？”“你要是詩人，你會寫什么？這時學生構思各異，大膽想象或許還會有不少學生詩性大發，學詩人寫起詩來。這樣，學生的創新精神就會自然而然地由此而生。

四、鼓勵突破性見解。

小學生的創造能力多表現在學習上，學習能力高的學生，他們學習某項知識是具有自己的一套獨特的學習方法。在學習方法上，他們往往會有突破性見解。

如有位學生不但詞語豐富，口頭和書面語言生動，并且每當理解新詞，他都比別人理解得準、理解得快、記憶得牢。我通過檢查發現，原來他學習詞語的方法既不是靠一般的理解，也不是靠一般的記憶。他學習詞語方法主要是靠積累同義詞群不管是課文上的詞語，還是課外讀物上的詞語，凡他認為是值得一學的詞語便把納入同義詞群。因為他分門別類地匯集同義詞群在頭腦中形成了一個科學的同義詞群網，所以遇到新詞便能觸類旁通。因為新詞被納入整個詞語系統中，所以記憶起來也毫不費力，用起來也比較準確。

突破就是創造，所以閱讀教學培養學生創造能力，應該積極鼓勵學生的突破性見解，閱讀教學培養創造能力，應從多角度、多方面入手。

此外，教師作為開拓、創新的倡導員，是學生跨入發明、創新彼岸的橋梁，應做到多學習、多鉆研、多交流，努力把自身造就成為具有強烈創新意識、創新能力的新型教師。教師要積極更新觀念，學習、借鑒先進的教育理論，把握好教材的重難點，選擇恰當的教學的方法，設計最佳的教學方案。隍學要用科學的方法培養學生的創新意識、創新精神，要尊重、充分發揮學生的創造性思維。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，總之，要充分調動學生的思維，從新途徑、新方法和新思路中尋求答案，讓創造性思維的火花迸發出來，他們眼前將是一片異彩紛呈。