鮮為人知一專多能的地理教師

李采升 蔡軍燕

關鍵詞：交叉學科;文史不分家;涉獵其它學科知識;一專多能

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-245

地理這門學科，大學屬于理科，高中卻又劃歸到文科，教師教學費勁，學生學習困難。地理其實就是文科中的物理，是一門自然科學與社會科學的交叉學科，既需要自然科學的嚴瑾邏輯與縝密實驗，又需要社會科學的人文關懷與哲學思想，對于理性思維較差的學生來說，非常抽象，難以理解，規律不好記憶，特征不會描述，考試拿不下高分，學生難受，家長著急，老師挨批。

所以說作為一名地理教師，要想教出成績，就不僅要上知天文，下知地理，還要涉獵其它學科的許多基礎知識，因此地理教師必須要有一專多能的本領。當然，學生如果學好了地理，那肯定就是文科生中的佼佼者，可以在學生群體中鶴立雞群，獨領風騷，能夠領略一覽眾山小的勝境。

不信你看 ，地理教學中經常會碰到許多文學詩句，讓我們在地理教學中欣賞我國古詩詞中優美的意境和韻味吧，且看它們反映了哪些地理規律：

王之渙《涼州詞》中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”——“春風”一詞是指來源于太平洋上的東南季風（夏季風），玉門關位于甘肅省西北部，河西走廊的西端，說明了夏季風影響不到玉門。

唐代大詩人李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”——描繪了我國長江三峽江水湍急、一瀉千里的氣勢，又反映出三峽落差大、水資源豐富的特征。

“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”——描述的是我國西北內陸的溫帶大陸性氣候特征之一，說明其日溫差大，原因是深居內陸，大陸性特征明顯。新疆瓜果特別甜的原因也與日溫差大有很大關系。

如果說文科地理教學中穿插語文詩詞，提升學生學習興趣不足為奇的話，那么地理課程中涉及到的數學計算，理化生內容，算是加重了地理教師的負擔，加大了學生學習地理的難度。對學生來說，就是因為數理化不好才選的文科，結果理科知識尤其是數學陰魂不散，剪不斷，理還亂，你讓學生情何以堪？對老師來說，必須熟悉必要的數學基礎知識，關鍵時刻一定要跨學科教研。

且看地理教學中的數學計算：

1.經緯度計算：

① 經度差與地方時差算經度--地方時每相差1小時，經度相差15°;

② 緯差法與正午太陽高度算緯度--正午太陽相差多少，緯度相差多少;

③ 北極星的仰角即地平高度等于當地地理緯度;

④ 經緯線上長度算經緯度：

1°經線長=111km; 1°緯線長=111cosфkm（ф為緯度）。

2.陡崖相對高度的計算： （n-1）d≤⊿h<（n+1）d

（ 其中n表示兩地間不同等高線的條數， d表示等高距 ）。

3.流域面積的計算：

⑴ 做出流域的分水線即山脊線，由分水嶺所圍的區域即為流域的范圍;

⑵ 因圖形不規范，計算時一般算出圖幅面積后，再分析流域面積占圖幅面積的比重，相乘即可。

4.有關時間計算：

⑴ 某地時區數=該地經度÷15，對商取整數部分，尾數部分四舍五入;

⑵ 根據各時區中央經線的地方時即為本時區區時，相鄰的兩個時區的區時相差1小時，即求某地區區時=已知地區時±兩地時區，注意東加西減;

⑶ 根據東早西晚，經度每相差15°，地方時相差1小時。即求某地地方時=已知某地地方時±（兩地經度差×4分鐘/1°），注意東加西減;

⑷ 日期界線有兩條：

① 時間界線：

即地方時0時經線，以東早一天，為新的一天，以西晚一天，為舊的一天;

② 空間界線：

即國際日期變更線，也就是180°經線（但兩者并不完全重合），

規定日界線以東晚一天，為舊的一天，以西早一天，為新的一天;

③ 新的一天的范圍即從地方時0時經線向東到180°經線的范圍;

新的一天的范圍=180°經線的地方時×15。

⑸ 日照圖上晨線與赤道交點所在經線地方時為6：00，

昏線與赤道交點所在經線的地方時為18：00;

晨昏線與某緯線的切點所在經線為0：00（切點為極晝）或12：00（切點為極夜）。

5.地球自轉速度計算：

① 地球上除南北極點外，其它各地角速度都相等，大致每小時15°;

② 地球上赤道處線速度最大，南北極點為0，任意緯線上線速度Vф=V赤道cosф=1670cosф km/h ;

③ 同步衛星的角速度與地球上除極點外的任一點都相等，線速度比地面對應點大。

再看教學中出現的理化生知識，相對來說難度較小，但也會給學生受傷的心靈增添些許鹽吧：

太空中的失重，地球運動的周期線速度角速度，大氣運動，空氣質點的受力與合成，縱波橫波，地震波在地球內部傳播速度的變化，太陽能量的來源，核聚變反應，晴朗的天呈現蔚藍色，紅外遙感，溫室效應，太陽風，磁暴現象，地轉偏向力等，這些物理知識分布在高中物理課本上，甚至大學課本上，但是卻在地理課本上忽隱忽現，重點呈現，這就要求就地理教師必須熟悉物理知識，不能總給學生說這是物理知識，你去問物理老師，那也不太符合常理啊。

所以說在地理教學中要培養學生應用跨學科知識解決實際應用問題的能力，首先要求教師必須具備相關知識和能力，這就要求學科之間要多交流，甚至要進行跨學科交流，因為高中地理和物理交叉地方很多，無形之中提升了地理教師的物理水平。

綜上所述，地理學是一個以地理為主的典型的學科大雜燴。地理課程，包羅萬象，豐富多彩，地理教師，自身過硬學會跨界，必要時要能在各個學科之間游刃有余。因此說，地理教師要想教出好成績，必須要具備一專多能的本領，要博學多才，學富五車，文理通吃，樣樣精通，要讓和地理相關的邊緣學科搭乘地理這趟高速發展的復興號列車，快速前進，發揮地理教師的獨特優勢，做到獨樂樂不如眾樂樂。