初中生地理實踐力培養探究

韓雪嬌

摘要：地理核心素養在地理學科中有著獨特的教育功能，對塑造學生的人生觀世界觀有重要作用，越來越多的地理教育學者重視地理核心素養在教學中的落實。地理實踐力作為地理核心素養的重要組成部分，在地理學科教學中具有重要的地位。本文以社團課程“校園定向越野”為例，探討在社團活動中對中學生地理實踐力的培養。

關鍵詞：地理實踐力;校園定向越野。

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-244

一、地理實踐力

地理實踐力是在運用地圖、地理模擬實驗和演示、野外考察、社會調查、地理觀察、地理測量、生活定位和出行等活動中，實踐能力與品質的綜合表現。學生地理實踐力的提升與獲得，有助于提高學生地理知識的掌握，地理方法的應用、對新環境適應、對生活實際問題的發現、分析和解決，在實踐活動中學生的好奇心、自信心、責任感、團結協作等品質也得到了實際的鍛煉和提升。

二、校園定向越野

定向越野最早興起模式是“尋寶游戲”，在引起人們廣泛關注與不斷改進之后演變成現在的借助指南針，經過分析來找尋地圖上的點標。構建校園定向越野校本課程，能夠讓學生們在課本理論學習之余使有了實踐鍛煉的平臺;二是豐富了學校多元發展的校園文化理念，切合全面發展多元發展的的辦學理念;三是將地理課程中所學的地圖的判讀、指南針的使用、本土植被和土壤等知識在實踐中運用，以加深理解，促進學生對生活中的地理的認知。定向越野作為一項新興運動，引人之處在于它是一項將智力與體力結合于一體的趣味競賽游戲，這項運動不但能讓學生收獲到樂趣，增強體質，而且無形中增強了學生的地理實踐力。

三、基于“地理實踐力”的活動實施

活動開展過程由學生組織，老師指導的形式展開。活動的組織主要包括定點、提示、活動關卡等方面。具體活動組織如下：

活動時間：每周二下午15：50—17：40;

活動地點：某某學校內;

活動對象：自主選擇校園定向越野社團的同學，約25名;

活動組織：組建社團，有意向和興趣參加活動的同學選擇社團，接下來進行兩次課的培訓，在這過程中完成人員的選拔。

活動方式：

方式一：初級活動 在校園平面圖上標注定點，在校園中的實際位置布上點標旗，點標旗中放有打卡器，學生帶上打卡紙，找到點之后用打卡器在相應的點打卡，最終贏得比賽的方式主要有兩種方式，一是積分制，每成功打卡一個點獲得相應的分數最終以分數高者獲勝;二是所有點打卡完畢用時最少隊獲勝。初級階段的游戲主要以熟悉規則，了解活動為主，所以活動設置較簡單，比如百米標準定向，梅花形狀連線等。之后會根據學生的情況，逐步增加活動規則，提升活動難度。

方式二：進階活動 在熟悉了基本規則，有了一定的識圖能力后，這種初級方式就顯得過于簡單，缺乏趣味性和挑戰性了，在接下來的活動中以不同的方式加入指南針的使用，比如設置了以某點為中心東偏南N°向前進約X米的點位設置方法，在實踐中學生手持指南針，確定方位，根據指示完成找點，在這個過程中提升了對方位的認知，學會了如何使用指南針。

方式三：趣味玩法 運用地圖的基礎上，尋找定點，在定點設置關卡，跑完全程，通過關卡所用時間最少的小組得勝，關卡設置一般與地理相關，比如拼中國或者世界地圖、地理知識競答積分，完成相關地理實驗操作，同時也設置一些趣味性拼圖、運動項目如夾乒乓球、投籃等，活動過程充分考察了學生的讀圖用圖能力，團隊協作能力，統籌規劃能力，及身體素質。

下面以一次趣味定向越野活動為例具體介紹校園定向越野的活動實施。

1.前期準備：全班25名同學分成五組，每組5名同學，其中一組擔任工作人員，負責活動策劃與執行。第一次活動老師組織策劃，第二次活動由策劃組在周一提交活動方案給老師，老師審核修改，確定活動方案，準備活動所需材料。

2.活動材料：校園地圖、活動提示卡、地圖拼圖、地理知識競答題目、終極寶盒。

3.活動流程：（1）教室集合，策劃組講解活動規則及計分原則，分發校園平面圖和各組活動提示卡，每次的活動提示都是不一樣的，安排校園各點工作人員到位，宣布活動開始。（2）各小組按照提示卡提示路線找到校園地圖中標注的對應點，到達相應點，完成關卡任務，獲得簽名。關卡活動找到所有定點，完成關卡任務后可以得到寶盒提示線索，根據線索找到寶盒后，獲勝獎品就在寶盒之中。

四、活動反思

校園定向越野活動，本質上還是一項趣味性的體育活動，它能與地理連接的點是有限的，主要集中在地圖的判讀、方向的判定、指南針的使用等，在到達關卡后可以設定相關的地理任務如觀云、認本地植被土壤、拼圖等活動，此外其他與地理相關的形式和內容還有待挖掘。在每周一次的課程中逐步鍛煉學生更強的識圖用圖能力，團結協作能力，使得學生在實踐中獲得綜合發展是貫穿活動始終的指導思想。

五、結語

綜上所述，有趣的定向越野活動是很好的落實部分地理核心素養的方式。活動具有趣味性，實踐性等特點，在實踐中促進學生對地理相關知識掌握，同時增強學生在生活中運用地理知識的能力。可以說，通過教師對定向活動的設計與地理知識結合，再加上活動本身的趣味性和實踐性定能成為提高教學效果，讓地理核心素養落地的有效方式。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[S] .北京：北京師范大學出版社，2011;

2.王貝貝.簡析校園定向越野社團建設[J].體育教育：2018年3月總第181期;