殘疾兒童“送教上門”探索研究

陳文賢

摘要：殘疾兒童教育水平是評價社會教育公平的重要指標。殘疾兒童教育是一項龐雜的系統工程，需要家庭、學校和社會的同力配合。在精準扶貧的背景下，送教上門是解決因身體原因而無法上學的重度殘疾兒童享受正常教育的重要措施。

關鍵詞：殘疾兒童;送教上門;原因;主要工作

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-198

重度殘疾兒童指的是身體或者是智力方面存在嚴重殘疾疾病的兒童，這些兒童正處在上學的年齡，但是由于本身存在殘疾，通常普通學校是不收這些孩子的，因此很難入學，很難接受正規的義務教育。“送教上門”活動給這些殘疾兒童提供了很好的就學平臺，開展“送教上門”活動，充分體現了政府相關部門對特殊教育的關心與幫助，很好地推動了特殊教育的發展，尤其是為“送教上門”工作的持續開展指明了方向。

教育部、中國殘聯等7部委頒布了《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，在這個文件中就提出：要想方設法不斷加快殘疾人事業的發展，在省殘聯領導的親自帶領下，我省在今年開展了重度殘疾兒童“送教上門”的試點工作，已經取得了較好的效果。下面就殘疾兒童的“送教上門”活動進行分析探討。

一、開展送教上門服務的原因

在傳統特殊教育過程中學校是負責能夠接受教育的殘疾兒童與特殊兒童，而那些重度殘疾兒童無法自行達到學校，則不能夠為其提供所有的教學服務，并且即使來到了學校殘疾兒童也需要專人陪護才能夠完成學習任務，這是一般學校所無法提供的服務，如果學校無法接納重度殘疾兒童，這對于殘疾兒童來說是不公平的，并且也限制了殘疾兒童參與學習的權利。而且殘疾兒童家庭服務多數又無法有時間為孩子進行學習指導，使得殘疾兒童在學習上步履維艱，并無法保證學習時間與學習空間。所以，送教上門服務正是為了滿足這些孩子對學習的需求，從而給予殘疾兒童學習的權利，并為其提供所有教育服務的重要手段。

二、送教上門的主要工作

1.建立組織，加強領導

為了更好地實施“送教上門”工作，有關教育部門相關人員可以成立送教上門工作領導小組。以地方教育部門為例，主要組成成員可為：教育局局長任組長、分管局長任副組長，成員組成為有關科室、學校的負責同志，這樣領導層形成了具有層次性的組織，能夠很好地組織開展“送教上門”活動，同時工作小組都設有辦公室，可以對相關工作進行組織規劃，促進“送教上門”活動的順利進行。

2.提高認識，認真摸排

首先，明確送教服務對象，要選擇那些6～14周歲身患重度殘疾，基本可以接受教育但是無法去學校正常上學的兒童。其次，要明確制定送教服務原則，送教活動工作基于家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則進行。然后，送教服務活動中，要求每所學校聯系并負責一名殘疾兒童，將送教教師進行分組，每組大約2～3名教師，共分2～3組。最后，實施送教活動，教師按照要求進行“一對一”送教服務，幫助殘疾兒童學習知識。

3.選好試點，積累經驗

自從“送教上門”活動開展以來，和市殘聯一起，確定了首批幫扶對象。在送教服務活動的實施中，選派市里的小學、特殊教育學校的教師開展“送教上門”服務，要求每周三次送教上門，每次教學三課時。確定進行送教服務的教師要重視這項工作，制訂針對性的教學計劃，認真仔細備課并實施教學，腳踏實地，切實為殘疾兒童上好每一節課。本地區特殊教育學校領導都十分重視送教活動，副校長和幾位老師都積極加入到幫扶工作中。“送教上門”工作經過各方面一段時間的努力后取得了顯著效果，受到了家長與政府相關領導的表揚。

三、送教上門還需要作出的努力

1.增加試點，擴大工作范圍

我們剛開始的試點工作做得很好，取得了顯著的效果，因此在試點的基礎上，本學期又在一些鄉鎮各增加了一個試點，全市“送教上門”教學點顯著增多，我們的工作范圍也不斷地擴大了，這樣我們的工作經驗越來越多，有利于工作更深入的推廣。

2.全面推進，因人施教

校長作為第一責任人，認真監督各項工作的順利完成。要確保每星期進行三次送教服務，每次教學三課時。認真做好幫扶工作的考核、評價。選派的送教老師應事先對服務對象也就是自己所教的殘疾兒童的基本狀況有清楚的了解，如分析兒童的生理及心理特點，基于此制訂教育教學計劃，并不斷摸索適合殘疾兒童學習的內容和教學方法，不斷提升對兒童的教學效果。

3.推廣經驗，不斷提升

新的學期我們建立了更多的幫扶點，增加了更多的幫扶對象，同時吸取教學經驗，完善并規范送教服務工作，積極改進使送教質量與效率得到提高。教育局將組織專門的檢查小組，不定時檢查工作的效果，以不斷完善“送教上門”的開展。

4.加強宣傳，營造氛圍

加強對送教活動的宣傳，使社會和殘疾兒童家庭明白送教活動的內容和意義，堅持自愿原則，如果殘疾兒童家庭不愿意接受送教服務，那么就不可強求。在送教活動的開展過程中，離不開社會各界和服務對象家庭的大力支持和理解，因此必須營造良好的活動氛圍，不斷推進這項工作的順利開展。

總之，經過試點后，我們看見了殘疾人教育的曙光，而“送教上門”就是通往光明的途徑，因此，我們有決心也有信心，在政府有關部門的正確領導下，共同努力，發現問題，克服阻礙，不斷創新工作方法，以使“送教上門”工作順利進行，促進全市特殊教育事業健康快速發展。

參考文獻

許文權.打造普、特教師“協作教學”的送教上門模式[J].現代特殊教育（基礎教育），2016（11）：71-72