貫徹五育融合理念，構(gòu)建樂真教學課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-189

“樂真”是我校教育的核心理念，字面可理解為快樂、真實之意。我們在此解讀為：快樂體驗做“真”人，樂學好思求“真”知。“樂真”理念既體現(xiàn)了對道德操行的追求與錘煉，也彰顯了對智慧潛能的啟迪與激發(fā)。

盡管樂真課堂已在我校執(zhí)行多年，但是仍存在很多問題，如學生的積極性不高，教師評價體制單一，學生學習內(nèi)驅(qū)力不足，“以生為本，為生而教”的理念僅僅停留在表面，五育融合，它是一種新的育人模式，包括目標的融合，內(nèi)容的融合，育人過程的融合，這種重視過程三元教育模式是對唯分數(shù)論的二元教育模式的巨大沖擊，是革新教育方式的一個契機。但是如何將五育融合的理念和樂真課堂有效地融合，真正讓學生快樂、本真的學習，樊詠執(zhí)教的《火燒云》給了我一點啟示。

一、學生自“學”，營造快樂氛圍

《論語》有云：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。這是孔子倡導和追求的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)。很多教育家也提出快樂學習的理念，在樂真課堂上就是需要教師調(diào)動學生積極性，讓學生真正成快樂地學習。整節(jié)課中樊老師都堅持“以學生為主體”的教學理念，把課堂還給了學生，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，多次讓學生自學，并注重學生的體驗，學生的主動性得到了很大的發(fā)揮，注重主體參與，教學中互動模式多樣，師生互動或創(chuàng)造一個語境讓學生展開聯(lián)想，激起了學生們對課文學習的興趣，營造了寬松、和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

二、師生共“議”，快樂頭腦風暴

“五育融合”的理念提示教師應打破學科知識框架，在實踐中整體融合 “五育”要素，而樊老師的教學很好地體現(xiàn)了這一點?！痘馃啤飞试~較多，學生找到了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黃、半灰半百合色”等色彩，樊老師引導學生“想象一下，還可能會有哪些顏色，再說出幾個類似的詞語”。學生從剛開始只能表達出單一的顏色，如“有紅的，綠的，紫的，黃的……”到后來在老師的圖片逐步打開了，他們展開想象的翅膀，說出了“蘋果綠、梨黃、檸檬黃、半紅半紫、半白半紅”等顏色，還總結(jié)出“五光十色、五彩斑斕，萬紫千紅，五彩繽”等成語。鮮艷的色彩沖擊著學生的眼球，給予學生美的感受，創(chuàng)造真實情境，完全打破領域界限和學科邏輯，將美育與語文融合，實現(xiàn)共育，

三、精準“導”向，觸發(fā)深度學習

《火燒云》是部編版語文三年級下冊第七單元第三篇課文，語言優(yōu)美，通俗易懂，孩子們很容易理解。作者主要從顏色和形狀兩個方面向我們描寫了火燒云的美麗和奇特。這個單位的單元導讀是“天地間蘊藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ふ摇?，單元要求是“了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的”。樊老師深入挖掘課本內(nèi)容，從火燒云的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會它的特點。教學火燒云的形狀時，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”關聯(lián)詞，讓學生體會變化極快，并通過質(zhì)疑啟發(fā)，學生總結(jié)出火燒云變化多端、形狀各異等特點。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀、思、議讓學生感悟，充分體現(xiàn)了學生自主學習的新理念。讀，思之后，引導學生識字，樊老師教學了“威”“武””兩個有共同部首的字，寫字練習很有針對性，學生印象深刻，學習很輕松省勁。

四、作文“練”筆，落實讀寫結(jié)合

重視了課文內(nèi)容的遷移和拓展。樊老師的課，一大亮點就是重視方法的指導，不管閱讀還是寫作，都會讓學生逐步體會并且嘗試概括學習方法。這節(jié)課，同學們總結(jié)了文章的寫作方法“出現(xiàn)——樣子——變化——消失——”，讓學生“想象一下，火燒云還能變成什么？”，為學生搭建支架，進行口頭仿寫：

一會兒，天空出現(xiàn)（ ），它（ ），過了幾秒鐘，最后（ ）。

讓閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，使這兩種最讓老師學生頭疼的項目變得簡單起來，讓學生的感官及情感體驗在聽、說、讀、寫中變得生動翔實。

樊老師在“樂真”課程的基礎上，結(jié)合“五育融合”理念，以學習能力的提升為主線，整體育人為目標，通過項目式課程及整合式學習，將“教”與“學”融為一體，促進深度學習、實現(xiàn)價值融合，讓“樂真”融入語文課堂，充分關注學生學習行為與學習狀態(tài)，這樣一來，學生就樂于學習，學得輕松了。

改進措施：

課文課文就是一個例子。語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作，除了每篇課文的學習，實質(zhì)上就是在給孩子們樹立一個個知識的起點，并引導他們按照這些起點勇敢地走下去。本課之后可以布置一篇小作文，讓學生按順序，分要點把一處景物寫得具體，這樣一來，可以鞏固學生課堂上習得的知識，扎實學生的作文基礎。

作者簡介：

姓名：蔣珊珊 出生：1994年6月10 性別：女 民族：漢 籍貫：江蘇南京 學歷：大學本科 職稱：二級教師 單位：湖熟中心小學