讀中悟,悟中創,創中讀

岳代芬

摘要：小學語文古詩詞教學是義務教育階段的一門重要學科，也是語文學習中最基礎、應用性最強的課程。教師在課堂上要有目的、有意識地教授學生學習古典詩歌和一些簡單技巧后讓他們進行朗讀背誦或訓練，使其能夠真正掌握中國古代詩詞語言。“讀”作為一種藝術現象被應用于教育實踐活動之中時就成為了語文教學研究發展的一個重要課題之一;“寫”是古詩詞教學中最基本也是經常使用到的方式方法，“寫”不僅僅是為了讓學生理解詩詞大意的方法，也可以作為一個教學環節，使其能夠將中國古典文化中一些優秀的傳統美德通過作品表達出來。讀中看、讓古詩與課堂相結合在小學語文課本上都有很好地體現。

關鍵詞：小學;古詩詞;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-180

前言

古詩詞教學是語文教育中十分重要的部分，也是學生學習其他學科，提高自己語言運用能力，培養語感最基礎、最有效地途徑。通過閱讀課文發現“讀中有無憂愁”、“悟有所想之情”。在小學低年級段時教師可以采用多種形式來激發小學生對古典詩歌和現代詩等知識點興趣;高年級階段則要讓他們感受到古詩詞的魅力所在以及學習古詩文是為了更好地為生活服務，為今后自己能學好語文奠定基礎。在教學過程中，教師可以采用多種方法來激發學生的學習興趣，讓學生能積極參與課堂活動;采取恰當朗讀、默讀等方式進行古詩詞閱讀指導。古詩詞是我國語言文字的重要組成部分，詩詞不僅僅對學生有教育意義，也在培養小學生學習語文具有十分獨特和深遠的作用。所以教師應該重視起來。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）、小學生對古詩詞的理解不夠深入

在小學語文教學中古詩詞一直被視為重點內容，然而由于小學生對古典文學理解不夠深入、學習能力有限等問題導致了教師教學效果不夠理想這一現象。為了解決這些不良現狀及問題，我們需要從教師開始進行新課程改革來提高課堂效率并激發學生的積極性與主動性;以促進語文教學效果提升。

（二）、小學生古詩詞積累有限

由于學生的知識積累、思維能力發展以及審美體驗不足，造成古詩詞教學內容缺乏針對性和深度。在新課改背景下提出了要“讓教師成為引導者”。因此小學語文古詩教學需要進行改革與創新來提高課堂效率并激發出學習興趣使其能夠主動參與到課堂中去;促進學生自主閱讀能力發展、學會鑒賞美感以及感受美的能力，從而培養他們獨立思考和創造意識。

（三）、教學環境有待提高

古詩詞教學環境包括學校、教師和學生三個方面，其中小學語文課堂是實施古詩的主要場所，也是培養小學生學習興趣最直接有效地途徑。在傳統教育模式下對小學生進行知識灌輸式教學方式已經不適合現代社會發展。因為在這種情況之下老師往往會采取“填鴨”式方法來教授學生所要掌握的文化課內容而忽略了學生對于知識理解能力、鑒賞能力等方面綜合發展和提高，這樣一來就很難達到古詩詞教學效果，因此，為了實現古詩詞教學效果，教師應該結合學生的實際情況進行合理運用。

二、針對小學語文古詩詞教學的策略

（一）讓學生學會“讀”，理解詩詞中的涵義

讀是理解詩詞涵最重要的方式，在小學語文古詩詞的教學中，教師應該采用不同形式，讓學生體會詩詞字語行間的用詞和詩詞所表達出來的意境，在學生讀的過程當中理解詩詞的涵義。例如：教師可以播放詩詞朗讀的視頻，讓學生初步感受詩詞所表達的情緒，隨后教師讓學生自由朗讀，在抽選幾名同學進行朗讀展示，教師在學生朗讀展示的過程中出現的問題進行一一解答，然后教師在進行朗讀示范，也可以結合背景音樂進行朗讀，這樣會更加容易把學生帶進詩詞中的世界。激發學生學習詩詞的興趣，從而讓學生更加喜歡學習詩詞，在重復朗讀之后，促使學生能夠更加準確地理解詩詞中的涵義。

（二）、讓學生學會“悟”，結合詩人背景，理解詩詞涵義

古詩詞中，有很多詩人在描寫時，會將自己的情感融入到情景之中。比如說《望廬山瀑布》這首詩就把“山”寫進了詩句里。而再如《留別芳江水記憶遠道黃河》這則引言讓人感到很是愜意、很質樸;同樣也表達出詩人內心對故鄉思念之情和祖國母親離鄉那美好生活狀態，讓學生處于詩人所在的年代，這樣更加能夠讓學生理解詩人所要表達的意思。教師要根據古詩詞中出現過的意象來教學分析，從而幫助學生更好地理解詩詞中所表達的情感。

（三）、讓學生學會“創”，根據詩詞手法，讓學生寫出自己的詩

小學語文課本中，古詩詞的寫作手法千篇一律，大多是以詩歌為主，也有部分模仿了作者寫過哪些詩、何時改作詩文等等。教師在課堂上應注重對學生進行創造性思維訓練和審美能力培養。例如：可以讓同學們根據自己喜歡描寫某一個景物或情景來創編一些適合小學生閱讀理解水平的作品等方法都能夠促進古詩詞教學效果提高;同時還能激發出他們學習興趣，使其養成良好練筆習慣等等。

總結

小學語文古詩詞教學是一個復雜的過程，不僅需要教師在課堂上對學生進行指導和啟發，更要重視學生對于學習古詩詞的興趣、愛好。首先教師可以通過多媒體技術將課本中涉及到中國歷史文化知識、文學藝術等方面教授給小學生。其次也可利用現代網絡資源開展小組討論活動或者主題班會來引導小學生主動參加其中一種或多種形式古詩教學活動;同時語文老師還應在課堂上與同學進行交流和溝通，讓其了解自己學生平時學習的狀態以及所存在問題。古詩詞教學的最終目的是為了培養學生在學習中運用所學知識分析問題和解決問題的能力，讓語文教材能夠真正成為“活”起來，感受中國文化之博大精深。小學語文課堂是教師與學生進行交流互動、相互學習知識并獲得審美體驗的重要場所。因此研究如何有效運用課堂教學會使小學生能夠積極主動地參與到中學習中來具有非常現實意義;同時也有助于提高教師自身素質以及對教材內容掌握程度和教學質量等方面的提升，從而為實現中華民族偉大復興這一目標打下堅實基礎。

參考文獻

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