談英語學習積極性的培養

劉江

摘要：有人覺得英語學習太難了，但有人覺得輕松，這種差別是由學習積極性導致的，所以把培養學習積極性放在首位，從多方面多角度進行培養。

關鍵詞：英語學習;積極性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-151

學習任何一門知識積極性來于興趣，興趣來于需要。對英語的需要，在一個班各人的需要不同，興趣的濃淡就不同，所以激發興趣不能一刀切地使同一種方法，應因材施教。對于優生，他們的理解中是以知識謀生，或當干部，或當技術人員。想當什么干部。我作了調查，他們有的理想的外交官，有的想當公安人員，想當外交官的，我就給他們推薦關于國際外交的風云錄，這本書中有很多小故事。有個學生看到有一個故事：在美國一次國際新聞發布會上，一位中國記者與一位答記者問的美國人，唇槍舌戰，中國記者以一口純正的國際標準的英語水平，震驚了在場的人。為中國外交界贏得了很好的聲譽。這個故事極大的地激發了他學習英語的興趣與積極性。對中等生或差生，他們的理想是能有一枝之長，我便向他們推薦一本《大國工匠的故事》。故事里有很多技術需要深入研究與實踐才能練成。如普通常見的電焊工。一般技術水平與高級技術水平相差“十萬八千里”。有個國家級電焊工，外國出十倍的價也請他不去，因為國內建設正需要他，他的技術為何學得這么精，從理論與實踐而來，理論上不但學完中國的技術，還自學外國技術，怎樣自學，從翻譯過來的書中自學，但這些還不能滿足，他還要從英語書籍中吸取營養。這個學生讀了這個故事，受了很大啟發，也下決心學好英語。以上是從需要上因材施教培養學習英語的積極性。

生動活潑的教學方式是培養學習興趣又一途徑。生動活潑的教學方式是素質教育的要求，它提倡遵循青少年身心發展的規律，科學有效的途徑，全面提高素質。生動的形式有很多，應根據教學內容采用。例如：英語寫作是“聽說讀寫”的內容之一。怎樣教寫作。學科融合，互相借鑒是途徑之一。同是寫作，英語寫作與中文寫作有共同之處，又各有特點。所以英文寫作，不是學生學了一定的單詞，學了一定的語法就完全可以寫好作文了。應以中文寫作為引導，再進入英語寫作。例如要一則介紹旅游的作文，即以某景點旅游為目標，先介紹景點位置、特點，到達景區的路程及行車路線。先用中文寫出來，再把它翻譯成英文，在翻譯過程中，必定還會遇到未學過的單詞，語法也不會懂會用，這又該采用什么方法呢？還是借鑒中國人寫作的方法吧！解放初期有個叫高玉寶的解放軍戰士，他愛好寫作，根據自己的經歷，要創作一部小說《高玉寶》，但由于他小時候家里窮讀不起書，文化淺，要寫小說，思路好，結構巧，但語言表達有障礙。即語言不精，好些字寫不起，怎么辦，用自創的象形文字臨時代替。待前來幫助修改稿子的作家到來后，再把那些字寫出來，那每一個寫不出的字，就好象擺在寫作道路上的一塊塊石頭。高玉寶用頑強的毅力，一塊塊地搬掉，這種精神和方法，在英文寫作中完全可以借鑒使用。同學們在英語寫作中遇到的問題，也采取了這種方法，把翻譯不出的地方留著，英語老師把它補充完整，這也是別具一格的教學形式。又例：在學習單詞時，是采用死記硬背呢還是有其他方法。除了按課本上的方法外，還應發動學生自創方法，學生創造老師幫助總結。把好的策略和方法推廣開來，由同學根據自己的情況選擇使用。這些方法有多種，如看圖識單詞，有一本英語識字教學的課外書籍，把生活中的實物都畫出圖形，并在下面配以中文和英文。學習時，用擋板擋著圖畫和中文，讀英語。當不懂意思時，就出現實物和中文。這樣，印象十分深刻，記憶十分牢固，還可以先看實物圖畫，在本子上寫英語，若寫不出或寫不正確，就出現英文。直到背著寫正確為止，當同學們獲得學習的成功，他們就會感到學習的快樂。學習就更有積極性了。如果方法不好，學得苦而收益小，自然就信心不足就無積極性了。又例：學習英語，會受到漢語語法的干擾，發動學生交流學習經驗，在交流中，有一種方法是把同一內容的兩種表達方式的語法進行比較，找出其不同點，并牢牢記住，學習英語語法就容易了，積極性也提高了。在學習英語的過程，整個的策略與方法對學習效率起著很大的決定作用。而有的學生的先進，有的學生的差些，學習策略與方法又是由各種情況而產生的，有共性也有個性。老師就要發揮主導作用，安排小組討論交流。討論中，老師巡回傾聽，把不相同策略和方法在全班介紹，由同學們選擇使用，這就達到學習策略的資源共享了，有了適合自己的好的學習策略與方法，學習順利了，效率提高了，學習積極笥隨之提高了。例：聽課策略中，有的邊聽邊記錄，有的聽了一個知識點，再抓住中心意識記錄。在理解策略中，對那些新詞，放在句中去理解，這是大家的共識。在拓寬學習資源上，同學們也各有渠道。比如優生們除了課本上的知識，還自己開辟課外渠道，英語助讀機，最新英漢詞典。某大學生在互聯的自媒體上曬出的方法。那是他根據在學習中，自編的易錯知識點，分類整理成小冊子，帶在身上，隨時可以復習。這個策略和方法，班上同學們都感興趣，也紛紛效仿。他們翻看以前做過的作業中的錯題。若是偶然失誤的，就找出失誤的原因記下來。若是有規律的錯題，就把它們歸類記下，并說明這類知識題為什么會錯，這個對學習的查錯調控策略，使他們在復習鞏固知識上又增添了武器，學習積極性又得到提高。在發動學生交流學習策略與方法的過程，老師還要善于發現積極分子，予以表揚鼓勵。如有個中下等學生，以前就是由于沒有適合自己的好的策略與方法，學習吃力，通過交流，他找到適合自己的好的策略了。在開拓學習資源上他不辭辛苦。

總之，培養英語學習積極笥的方法不少，應在教學實踐中不斷總結。

參考文獻

《英語課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。2304