教師在小學語文課堂中的應用策略

全良波

摘要：隨著社會經濟的發展和教育水平的提升，小學階段的語文課堂受到了非常多學者的關注，因為小學時間段是學生學習的黃金時間段，許多教師開始在課堂中使用一些教學方法來輔助課堂教學。在課堂中設立小教師就是其中一種方法，但并不是所有的語文教師都能使用這種教學方法取得一定的教學成果。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談小教師在小學語文課堂中的應用策略，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文課堂;小教師;分擔任務;提高能力;設立榜樣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-134

在語文課堂中設立小教師就是讓班級中的學生充當教師的角色來對學生進行教學，這樣新奇的教學方法可以很大程度上提高學生的能力，能夠為學生以后步入社會打下堅實有力的基礎。不但如此，這些小教師還能更深一層次地了解所講授的內容，從而提高學生的學習水平。但仍然有語文教師反對這樣的教學方法，因為這些教師覺得這樣的教學方法會影響班級中個別學生的學習，還有的教師擔心這些學生的教學質量。所以語文教師要充分的了解學生的情況，選擇學習能力較好的學生來設立小教師。

一、能夠幫助語文教師分擔一些任務

小學階段的教師要講授好幾個班級，不但如此，這些教師還要進行備課，與學生打好關系，所以語文教師在進行教學時，可以設立一些小教師來幫助自己分擔一些任務，這樣能夠讓教師抽出一些時間來更好地對學生進行教學。而且在小教師教學的過程中，語文教師也可以在一旁進行指導或指正，這樣能夠讓學生快速、準確地學習新的知識。不但如此這樣的教學方法，還能很好的吸引班級中學生的注意力，同時激發學生的學習興趣，讓學生參與到這個課堂的學習中來，從而提高學生的學習效率。

例如，在進行《荷花》一課的講授時，在完成了課堂的教學后，我對班級中的學生進行提問，來檢驗學生的學習成果。但是課堂中所剩余的時間并不多，我就讓小教師去幫助我檢查學生。我會先提問這些小教師，確保他們能夠牢固地掌握本節課所學的內容，然后我才讓這些小教師去幫我分擔一些任務。然后在課堂剩下的時間內，我了解了班級中所有學生的掌握情況，這樣能夠讓我結合學生的情況來制定下一階段的教學計劃。我通過在班級中設立小教師，分擔了我的一些任務，讓我能夠更好的進行教學，而且這樣也鍛煉了學生的能力。

二、能夠很大程度上提高學生的能力

小學階段是培養學生能力的黃金時間段，而且這個學時間段的學生正處于敏感期，學生需要一些認可和表揚，這樣才能幫助學生更好的成長。語文教師就可以在班級中設立一些小教師，讓這些學生嘗試去管理班級并對學生進行教學，這樣能夠很大程度上提高學生的管理能力和學習能力。不但如此，被選中的學生還會主動地去學習并研究一些語文知識，這樣才能更好的進行教學，保證教學的質量。在課堂中設立小教師，不僅讓學生學習到了語文知識，還提高了學生的相應能力，可以說是一舉兩得。

例如，在進行《守株待兔》一課的講授時，我通過詢問學生，知道了絕大多數的學生都或多或少的聽過這個故事。于是我就在班級中設立小教師，讓這名小教師去進行本節課的教學，這樣新穎的教學模式吸引了班級中學生的注意力，班級中的所有學生都在認真地聽著這位小教師進行講授，這樣能夠讓學生更加牢固地掌握本節課的知識。小教師通過一個有趣的方式講述了守株待兔的故事，班級中的學生也能夠加深對這個故事的印象，從而更加牢固地掌握和這個故事相關的知識。

三、能夠給班級中的學生設立一個榜樣

中國有句俗話說得非常好，榜樣的力量是偉大的，在小學階段的學習中，教師可以算是學生的一個榜樣。但是每一門學科的教師都與學生接觸的時間不夠長，所以語文教師在進行教學時，可以在課堂中設立一個小教師，讓這個小教師來進行課堂教學，這樣不僅能夠給學生樹立一個榜樣，還能激發起學生的斗志，讓學生之間形成良性競爭。這樣做可以促進學生積極地去學習語文知識，從而提高學生的語文水平。而且給學生樹立榜樣，還能夠讓學生養成良好的道德品質，為學生以后的生活和工作打下基礎。

例如，在進行《趙州橋》一課的講授時，我在完成了本節課的教學后，發現還剩的一些實踐，于是我就給學生拓展一些和趙州橋相關的知識。但是我沒有直接的將這些知識呈現在學生面前，而是詢問學生是否知道和趙州橋相關的內容，讓學生主動回答。這是班級中的一名學生舉手回答了我的問題，他詳細地說明了趙州橋的類型以及趙州橋的地理環境等一系列內容。然后我對班級中的這個學生進行了表揚，也給學生樹立一個榜樣，讓學生去學習這名學生，這樣能夠讓學生養成良好的學習習慣。

總的來說，在小學階段的語文課當中設立小教師進行教學是非常有必要的，這樣能夠幫助語文教師分擔一些任務，可以讓語文教師有更多的精力去照顧班級中的每一名學生，從而提高班級中學生的學習水平;而且讓小教師來進行課堂教學，可以鍛煉學生的各項能力，不但如此，學生還會主動地去學習一些語文知識，從而提高學生的語文水平;而且設立小教師還能給班級中的學生樹立一個榜樣，激發起學生的好勝心，讓學生之間形成良性競爭，這樣能夠讓學生之間相互合作，相互幫助，共同進步。

參考文獻

[1]王虹.淺析新課標背景下小學語文高效課堂的構建[J].才智，2012（35）

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