初中音樂教學中學生審美能力的培養

姚隱芯

摘要：隨著社會發展水平的不斷提升，物質文明與精神文明也在高速的發展。人們逐漸意識到在當前的社會生活中，不僅要提升經濟水平，也要在生活中感受到不同的精神，豐富自身的生活內容。而音樂本身就是當前美學的一種具體表現形式，音樂的學習是一種培養審美的過程，因此，在初中音樂教學的過程中，作為教師應當注重對學生本身的審美能力進行培養，從而讓學生在不斷地學習中感受美、創造美。為此，本文結合當前初中音樂教學過程中的實際現狀，對初中學生音樂審美能力培養方式進行著重分析，以求全面生化教學管理水平，提升為后期的音樂教學提出新的參考依據。

關鍵詞：初中音樂;審美;培養中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-108

為了幫助學生進一步認識自身在學習過程中存在的問題，提升學生的審美能力，作為初中音樂教師。在實際的教學過程中，加深對于學生審美能力的培養關注學生在完成音樂學習中存在的問題，進一步優化教學方式，通過不同的情境創設，增進學生審美意識的培養，提升學生綜合素質。只有從教學內容，教學氛圍，教學實踐之中進行著重的培養，才能引導學生提升自身審美能力，增進對整個初中音樂教學內容的理解。

一、對教學內容進行適當選擇

為了進一步提升學生的審美能力培養就應當以當前實際的課本教學內容為基礎，通過適當的選擇符合欣賞價值的音樂內容，進一步幫助學生在音樂鑒賞的過程中，感受到音樂文化所帶來的美。為了更好地發揮初中音樂的教學水平，讓整個音樂課堂教學氛圍變得更加活躍，在進行課前籌備的過程中，教師可以結合多方資源優勢，通過互聯網等多種渠道收集相關的音樂素材，將符合學生審美的音樂素材在課堂氛圍中進行播放，通過這種方式自然而然的引導學生領悟音樂之中的魅力，從而幫助學生提升音樂的鑒賞能力。

二、創設音樂教學情境，培養學生審美能力

只有通過一定的教學情境創設，才能讓學生將自身的情感與整個課堂教學氛圍相結合，逐漸的感受到不同教學內容所帶給自身的美學感悟。一是可以通過立體生動的形象環境創設音樂情景，讓學生在生動的形象中感受到美學的內容。通過以生動立體的形象語言描述，將音樂中所表達的環境進行講述，從而調動學生的學習積極性，讓學生在不斷地想象中感受到不同的音樂美。其次，教師可以通過渲染，將一些情感表達較為濃烈的音樂，在音樂課堂中，展示幫助學生感受到音樂所展示出來獨特的美。二是通過想像，引導學生觀察音樂美。不同的音樂所闡述出來的美學都是不同的，例如在進行《渴望春天》教學的過程中，教師可以要求學生在音樂欣賞的過程中，將自身所感受到的春天中的所呈現出來的春景進行表達。然后通過音樂展示的方式，加深對不同音樂感受的理解。一方面幫助學生加深對于音樂審美能力的培養，另一方面也讓學生更好地融入自然，感受到自然所帶給我們的無窮魅力。

三、情景交融，提升學生的鑒賞能力

音樂不僅能夠感染人的思想，也能帶動人的思維方式轉換，審美能力的培養，就是在音樂鑒賞的環境中進行實現的。教師在實際的教學過程中，可以將一些音樂中所蘊含的情感講述給學生，然后通過一些感染力相對較強的音樂，讓學生在反復的聆聽過程中感受到不同樂曲所帶來的震撼。例如，在教學《紅旗頌》的過程中。教師就可以向學生展示出不同的時期我黨發展的主題音樂，讓學生在不斷的聆聽過程中，感受運動所帶來的魅力和音樂所帶來的“紅色精神”。通過情景，交融的方式，讓學生在樂曲環境中充分將自身情感與樂曲內容相結合。音樂雖然是一項娛樂活動，但也可以說其是一種具有特殊律動形式的運動，這種具有律動形式的運動方式也可以稱之為節奏。節奏是中學音樂教學中的主要課程內容。但是在系統的中學音樂教學中，這種節奏感并不能稱之為音樂本身，但是從形態和呈現效果上可以發現節奏是現階段音樂的重要組成內容之一。音樂的基礎旋律本身都沒有節奏感重要，因此在進行音樂學習的過程中，首先要進行的就是節奏感的有效訓練。在不同課型的教學中，最開始進行的音樂教學模式就是對節奏的有效聯系，讓學生的整個身心都能夠有效地感受到節奏地不同變動，這樣不僅能有效地提升學生的節奏感，同時也能幫助學生充分掌握音樂節奏律動情況，讓學生對于節奏的掌握能夠更加的精準。

四、律動表演提升學生審美創造力

對于初中的學生來說，自身的表演欲望相對較強，尤其這個階段的學生本身思維創造能力處于一個較高的階段，因此在完成音樂教學的過程中，就要讓學生充分的將音樂的律動性展示出來，一方面幫助學生加深對于音樂情感的理解，另一方面也提升學生的審美創造力，增進學生的審美感悟。教師可以充分利用學生表演欲望較強的特點，適當的組織學生開展不同類型的歌唱比賽，讓學生通過自身對于音樂內容的理解，將自己所感受到的音樂內容展示出來。例如，在特定的時間教師可以組織學生開展不同類型的音樂歌唱比賽，通過學生自我編曲創作、自主感受吟唱等方式，將自己理解的音樂內容展示出來提升學生的審美創造力。學生在演唱的過程中，不僅僅可以一個人多次進行演唱，也可以組織相熟的同學之間進行演唱交流，讓學生在音樂之中感受美。

總結

在不同階段，對于審美的認識都是不同的，但是審美能力的培養卻是十分有必要的，因此在整個初中音樂教學的過程中，作為音樂教師應當著重發掘審美的主要因素，通過一定的培養方式，幫助學生加深審美能力的培養，從而讓學生在反復的學習過程中逐漸學會音樂欣賞。在多種環境中，不斷地體驗音樂所帶來的美學感悟。同時，通過不斷地理解分析和思維拓展，將整個音樂教學與實際生活緊密聯系，提升學生的藝術興趣，培養學生的綜合素質樹立正確的審美觀，你讓學生在不斷地音樂學習過程中逐漸加深，對音樂知識理解提升自身審美能力。

參考文獻

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