高效小組合作，“玩”出語文課堂新花樣

齊曉芳

摘要：開展高效的語文小組合作課堂，是語文學科面向學生，面向多元化的一大進步和挑戰，轉變了學生和教師在語文課堂中的主體地位。師生在開展高效小組學習的過程中明確雙方的職責，加強交流與學習，鼓勵學生在小組合作學習的過程中勇敢的提出自己的見解，不做課堂上的隱形人。

關鍵詞：高效學習;小組合作;語文課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-098

語文學科是一門長期攻堅的課程，掌握正確的教學方法，可以使得教學效果事半功倍，將小組合作與語文相結合，可以改變語文這門學科在學生腦海里不太重要的形象，可以將自己在課外書上看到的知識與課本上的知識進行穿插，分享給同學們。小組合作學習有利于鼓舞語文教師和學生滿滿干勁，增強師生關系，不斷保持語文課堂的新鮮感與探索感。

一、理解小組合作學習，掌握運用策略

小組合作學習強調教學活動中的人際合作，小組合作學習的出現，有利于改變語文對學生留下的過于刻板的印象，有利于學生自主發表自己對于語文學習的思想，將枯燥乏味的語文課堂轉變為歡聲笑語的語文課堂。在語文課堂上開展小組合作是加深學生語文學習的關鍵時期，這個時期的學生會養成獨一無二的學習習慣和獨立的個性，形成之后難以改變。隨著社會的發展，當下的學生物質生活較為富足，獨特鮮明的個性，在一定程度上增大了教師的教學難度。教師要針對學生的個性對癥下藥，結合學生的個性化特點進行分組教學，為以后的長期小組合作學習奠定了基礎。小組合作強調的是組員之間的參與、合作與效率，將個人的需求放于小組的需求之后，將教師單向輸出知識、學生單向接受知識轉變為教師拋出問題，學生與學生，教師與學生進行雙向討論，在一定程度上減輕了學生的心理壓力。

例如，在進行語文教學活動時，教師可以讓學生通過短句的形式來展現本節課所學的核心內容。學生可根據本節課所學習的內容進行自主創作，合理的安排角色進行表演，將本小組在課堂上所學習的內容，通過短劇的形式反饋給學生和老師，在此過程中，學生們可以加強相互之間的配合，提高小組間的默契程度和合作意識，在編排短句時，可以提高自己對課文的理解程度和自主創新能力，積極高效的完成本節課的教學任務。

通過小組之間天馬行空的意見交流，學生之間可以展開高效穩定的交流協作與進步，小組作為成員合作的媒介，可以在進行小組任務的過程中發現每一位小組成員的閃光點和不足點，并在成員的監督下進行改正。通過自主的小組合作學習，不僅可以提高學生的學習成果，還可以多元教學，挖掘出小組合作的最大價值。同時教師也應該注意在進行小組合作時，要確保學生獨立完成小組所分配的任務，不要過度依賴小組所合作出來的最終結果，否則就難以發揮合作學習的有效功能，最終只會成為依賴小組合作的懶骨頭和軟骨頭。

二、構建有效小組合作，激發學生合作意識

教師在對小組合作進行構建時，要注意合理搭配。

2.1小組人員合理

教師在安排小組合作時，要根據全班的人數合理分配小組內的人數，一般以4到6人為最佳。小組人數過少時，不宜調動學生之間的積極性，學生的大腦也難以在進行合作時積極的運轉起來，小組人數過少時，如果組內的成員不是太過熟悉，就會出現缺少領導者的現象，小組內的成員就會較為尷尬和手足無措;如果組內成員過于熟悉，就會造成學生忘記需要討論的問題而開始開展小組內的座談會。同時，小組內人數過多，交流時間不充分，可能會造成小組內的成員不能充分的發表自己的意見，展現自己的才能。

2.2小組層次合理

語文教師在進行小組分組時，要保證每個組同質同量。學生的學習習慣，學習品德，學習成績和個人性格等都應該成為教師進行分組的考慮要求，避免出現基礎較好的學生一組，基礎較差的學生一組的情況，要按照各個學生之間的特質，將各個階段的學生交叉分組，實現最優組合。

2.3保持小組成員之間動態

在進行語文教學時，教師應把自己放在與學生平等的地位上，拒絕高人一等的與學生進行交流。學生在課堂上暢所欲言，自由發表言論，教師則要扮演好學生的傾聽者這一角色，理解這個時代下學生對于同一問題的不同看法，理解人與人之間的參差，尊重不同的聲音與看法，不打擊學生的學習自主性和自信心。同時教師也應該豐富自己的知識，在課堂上向學生講述不同的知識，開闊學生的視野，對學生所展示出來的答案給予肯定，并表明自己的理解，加深學生的印象，讓學生在探索的過程中轉變自己的思維方式。

例如，教師在開展新課文教學時，首先布置教學任務讓學生們進行自主學習，在自主學習的基礎上，學生進行小組自主合作探究，將自己在研讀課文時所遇到的問題，在小組內提出，進行組內交流分析。小組在閱讀整篇課文的基礎上，把握文章結構，理清文章脈絡，對文章內的詞句進行分析，感悟作者的思路、思想和情感，然后回歸最初提出的需要解決的問題。學生在小組合作完成后，將自己的問題和思路在班內進行交流，相互補充，自主發言，培養學生的思維發散能力和自主合作能力。通過這種方法，學生既自主解決問題，又提高了小組協作能力。

結束語

在新課標概念下，教師要充分肯定學生的學習成果，將打擊式教學轉變為鼓勵式教學，肯定并保護學生的自尊心。同時，教師要創造和諧友愛的學習環境和學習關系，積極培養學生的小組合作意識和團體責任感，積極提高學生的自主學習能力，將語文課堂玩轉出花樣。

參考文獻

劉曉汾.高效小組合作，“玩”出語文課堂新花樣[J].當代教研論叢，2020（04）：8+12.