初中英語教學中實施分層教學法的探究

楊靖

摘要：教學方法在教學中起著關鍵的作用。分層教學法可以根據學生之間的差異因材施教。相對于固定單一的教學模式和靈活性低的弊端，分層教學法對目標群體采取差異化的態度，根據新課改的要求合理規劃教學目標，注重學生的主體學習形式，有效性強。

關鍵詞：初中英語;分層教學法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-095

引言

在初中英語教學活動中，由于學生自身的個性化較差，英語教師應該給予學生足夠的尊重。他們不應該因為每個學生自身的差異而對每個學生區別對待。此外，教師應根據學生的實際學習情況制定合理的教學計劃，這樣才能提高英語課堂活動的有效性，從而使教學活動的整體質量得到進一步提高。

1在初中英語教學中應用分層教學法的意義

在初中英語課堂教學活動中，不僅可以提高教師的素質和效率，而且可以在一定程度上提高初中生的英語水平和學習水平。在日常應用分層教學法的過程中，英語教師可以根據學生在課堂上的實際情況來設計教學內容。同時，他們也可以加入競爭的方式。這樣，不僅可以激發他們的學習熱情，而且在一定程度上提高了他們的英語學習能力。在傳統的教學過程中，初中英語教師通常對學生一視同仁。在課堂上，教師也占據著主導地位。這種教學方法不利于學生英語學習能力的提高。它不僅會使學生之間的差異越來越大，而且會使學生對英語學習失去興趣。因此，在現階段的英語教學過程中，英語教師應該成為學生學習的引導者和助手，把課堂的主導地位交給學生;既要考慮學生的進步，根據自身教學內容的實際情況進行合理分層，又要充分實現個性化教學，從而達到使班級學生全面進步的教學目的。

2分層教學法在初中英語教學活動中的應用策略

2.1對教學內容完成分層教學

也就是說，受大班教學形式的限制，很多學生在實際的課堂教學過程中沒有表現出“真實的自我”，大部分時間都在“配合教師的表現”。這種教學課堂表面上似乎有一定的教學互動，相應的教育教學活動也有一定的實用價值，但實質上，具體的教學效果一般，對學生的影響很小。初中英語教師在應用分層教學法時應充分認識這一點，研究學生的學習心理和學習行為，使分層教學法的實際教學優勢與學生的實際英語能力水平相適應。

具體來說，在分層教學的實際過程中，初中英語教師應積極分析、觀察和總結不同學生在日常教學中的實際學習狀態，并根據學習狀態，分析學生提問不積極、參與課堂教學積極性不高的原因。其次，原因在于分層教學的內在方法指導，設計出一套更具可持續性、更具普遍性、更具教學效果的分層教學方案。從分層教學的內容來看，分層教學的內容有多少，易有難，多多少少，易有難是主要的判別標準。此外，對于日常學習成績好、英語能力突出的學生，初中英語教師也可以在課堂上安排相應的寫作練習任務，從而滿足這一層次學生英語寫作技能練習的實際需要。

為了進一步提高英語分層教學法的實際效果，初中英語教師還應根據班級學生的實際特點，使教學內容和興趣內容與學生的興趣愛好相適應，在教學內容上不應只“分層”，同時又在特點上兼容并包，從而將教學內容的特點與學生的興趣愛好相結合，進一步凸顯分層教學的教學優勢。

2.2鼓勵各個層次的學生進行分組合作

在分層教學中，組織各級學生的小組合作是一種很好的教育手段，可以有效地培養初中生英語教育的核心素質。每個班有幾十個學生，所以老師很難考慮每個人的學習情況。因此，小組的形成有助于提高學生的整體學習水平，也有助于提高學生的學習興趣和學習成績。在小組教育中，教師從原來教幾十個學生，變成課堂上教幾組學生，這樣的教學方法，不僅可以減輕教師的教育壓力，還可以促進學生之間的交流和討論，促進學生學習的進步。分組時，教師應結合學生的學習情況，對每一層次的學生進行合理分組，以保證每組有兩個層次的學生，幫助學生互相學習，互相提高。

2.3分層次備課，制訂針對性的教學計劃

英語教師在確定了學生的分層后，就應該進行下一步的備課。備課是教學設計的基礎工作。過去，教師只在課堂上準備教材，這是傳統的“一言堂”。這種備課方式會導致課堂教學效率低下。在分層備課的過程中，教師不僅要備課，還要備課。他們需要掌握每個班級學生的基本知識和能力，以便在課堂上更好地開展教學工作。備課時，教師通常會設計三個層次的內容，讓不同層次的學生都能接受。

2.4對考核評價體系進行分層

評價體系是測試中學生英語學習能力最有效的方法。因此，初中英語教師在運用分層教學法進行教學時，對學生的評價和評價體系也應該是分層的，這樣才能使評價和評價更有針對性，從而激發班上學生的積極性，提高他們的學習效率。在日常教學中，對于一些英語學習能力較好的學生，英語教師可以設計一些具有競爭性的評價體系，使他們能夠挑戰和突破自我，進一步提高自己的英語學習水平;對于一些英語學習能力一般的學生，初中英語教師要提高他們的學習動機和自信心，可以將他們的日常行為和表現作為考核內容，鼓勵他們學習英語;對于一些英語學習能力較弱的學生，英語教師可以為他們設置一些基本的評估內容，并在評估內容中加入他們在日常課堂上的發言。這樣才能最大限度地提高學生的學習積極性和學習興趣。

結束語

總之，分層教學法不僅是一種有效的教學方法，而且是一種符合我國現階段教育需要的教學方法。因此，初中英語教師必須對分層教學法進行不斷的探索和實踐，從而不斷改進和創新分層教學法。

參考文獻

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