小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)探究

魯聰

摘要：國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)生的校園學(xué)習(xí)提出了更要高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教導(dǎo)小學(xué)生必要理論知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生多方面的專業(yè)素養(yǎng)。對小學(xué)科學(xué)而言，該學(xué)科的知識內(nèi)容多以實(shí)驗為主，且實(shí)驗更是該學(xué)科的核心。但傳統(tǒng)的板書文字教導(dǎo)難以有效將其中包含的趣味性展現(xiàn)出來，并且課堂教學(xué)的氛圍枯燥的同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有所限制。為了保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性，教師可以采用趣味教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，通過多種富含趣味的手段進(jìn)行知識講解，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以使小學(xué)生更為直接地感受到該科目所具有的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;科學(xué);趣味教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-089

小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起步階段，在此時的學(xué)生其身心、智力等各要素皆處于待開發(fā)的時期，科學(xué)科目在此時所承擔(dān)的任務(wù)不僅是小學(xué)生必要理論知識的傳達(dá)，更是小學(xué)生未來科學(xué)思維意識的塑造的經(jīng)過。對此，教師更加需要提高對于小學(xué)生科學(xué)知識教導(dǎo)的重視程度，既要滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識文化需求，還要保障小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上漲，使其更加主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而在更加輕松的教學(xué)氛圍下促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的增長。

一、組織趣味觀影，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

趣味觀影是多媒體教學(xué)的重要組成部分，教師以此開展知識講解以更為主觀的影像內(nèi)容觀看來代替書本文字講解，既能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還可以使小學(xué)生更為直觀的觀看到科學(xué)知識所具有的多樣性。我國長期實(shí)施應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育的觀念早已深入人心，部分教師單純使用板書的方式進(jìn)行“灌溉教導(dǎo)”，非但難以保障知識教學(xué)的高效進(jìn)行，甚至還會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸心理。因此，教師可以組織趣味觀影來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在教學(xué)“放大鏡下的昆蟲世界”時使用多媒體設(shè)備播放具體的影像。昆蟲是構(gòu)成精彩世界的關(guān)鍵要素之一，它們不僅擁有完整、獨(dú)立的身體構(gòu)成，且生存環(huán)境、生存方式也與人類、動物存在較大的差異性。教師在進(jìn)行影像展示時可以先行展示生活中較為常見的昆蟲類型，比如螞蟻、蝴蝶、蜻蜓等。隨后還可以為小學(xué)生普及部分少見，甚至只有在特定區(qū)域才會出現(xiàn)的昆蟲，使小學(xué)生能夠?qū)ハx世界的“成員”形成更加清晰、具體的認(rèn)知。教師以此開展知識講解，既有利于一改傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味的教學(xué)氛圍，還有利于使小學(xué)生的注意力集中在影像內(nèi)容的觀看上，進(jìn)而在更加直觀、生動的影像內(nèi)容觀看中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗，增強(qiáng)實(shí)踐技巧

實(shí)驗是科學(xué)學(xué)科的重組成部分，還是科學(xué)知識教導(dǎo)的有效方式。創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗是指教師以做實(shí)驗的方式開展知識教導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠親自體驗實(shí)驗帶來的樂趣，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于實(shí)驗中科學(xué)知識的理解，還有利于為小學(xué)生留下深刻的印象。部分小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中過分重視理論知識的教導(dǎo)，致使小學(xué)生在成長過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，并且在面對各種科學(xué)現(xiàn)象時對于理論思考容易產(chǎn)生紕漏。為了有效解決這一問題，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐技巧。

例如：教師在教學(xué)“做一個生態(tài)瓶”時可以將班級的小學(xué)生分成若干小組，然后為每一個小組準(zhǔn)備一個容量較大的空瓶，并在上課前讓小學(xué)生各自準(zhǔn)備“生態(tài)瓶”制作材料。在授課時教師則可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，以某小組為例，空瓶中首先鋪上一定量的土，然后再在其中種上少量青草，隨后可以加入一些昆蟲，以此就可以完成一個簡單生態(tài)瓶的構(gòu)建。此外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生動手制作一個與水相關(guān)的生態(tài)瓶，瓶中放入少量砂石，再加入少許植物，最后在放入魚苗即可。教師以小組合作的方式開展實(shí)驗教導(dǎo)，既能夠鍛煉小學(xué)生的動手能力，還可以推動小學(xué)生實(shí)踐技巧的增強(qiáng)。

三、運(yùn)用趣味拓展，擴(kuò)充知識掌握

多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行知識教導(dǎo)時會對教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教導(dǎo)，以此來強(qiáng)化小學(xué)生對于知識的理解。但小學(xué)科學(xué)的知識本身沒有太過高深，因此教師在此時應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，可以通過趣味拓展的方式進(jìn)行非教材知識的講解，利用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的課外內(nèi)容進(jìn)行授課，既有利于滿足小學(xué)生日益增長的知識文化需求，還有利于拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使小學(xué)生能夠在更加廣泛的課外知識學(xué)習(xí)中擴(kuò)充科學(xué)知識的掌握。

例如：教師可以利用課余時間組織小學(xué)生進(jìn)行趣味書籍閱讀活動并為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物。如《趣味科學(xué)故事》，該書籍立足日常生活，以客觀存在的各種自然現(xiàn)象講解對象，不僅詳細(xì)介紹了多種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的經(jīng)過，還對其現(xiàn)象過程進(jìn)行了精致的動畫展示，巧妙地將趣味性與知識合二為一。小學(xué)生閱讀該書籍，不僅能夠?qū)茖W(xué)知識形成更加具體的認(rèn)知，還可以知曉更多教材當(dāng)中尚未體現(xiàn)的內(nèi)容。教師以課外閱讀的形式開展教導(dǎo)，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的書籍閱讀量，還可以擴(kuò)大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，加速小學(xué)生完善科學(xué)思維意識的塑造。

總而言之，科學(xué)是一門趣味性與知識性并存的科目，教師立足趣味教學(xué)理念，通過多種富含趣味性的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既有利于保障小學(xué)生現(xiàn)階段必要的知識掌握，還有利于增強(qiáng)小學(xué)生對于科學(xué)知識的感知，進(jìn)而在更加幽默風(fēng)趣的科學(xué)課堂上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定上漲。

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