注重初中數學智慧作業設計提高教學實效性

徐浩宇

摘要：數學作為一切科技與技術發展的基礎，在我國受到了國家與社會的廣泛重視。與此同時，作業作為一種檢驗學生課上學習成果，鞏固學生課堂學習知識的重要手段，被廣泛的應用在學生的日常學習之中，而數學作為學習的主要科目之一更是如此。但與此同時，留作業也應該注重手段、注重形式與內容，教師要盡量讓作業成為學生學習的助手，而不是成為學生的負擔。

關鍵詞：初中數學;智慧作業;教學實效性中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-088

從小學一直到高中再到大學，數學都是學生學習的主要科目。因此我國國家和學校對于數學的重視是有目共睹的，但是在這種情況下仍然有許多學生不喜歡數學，甚至數學成績也十分的不好。這一切的原因都是因為學生在學習時的實效性不高。學生可能因為教師的教學方式以及其他原因對數學并不感興趣，在這種情況下生搬硬套的再去學習只會起到反作用。在此時課下作業的鞏固就變得尤為重要。因此接下來我們就將探究如何提升初中數學中的智慧作業設計性，從而提高教學時的實效性。

一、探究現階段我國初中數學教學課堂的現狀

數學作為一門令許多學生都十分頭疼的學科，需要學生擁有良好的邏輯與思維能力。然而現在許多學生在聽數學課時都有走神的毛病，而數學課作為前后邏輯關系十分緊密的學科，一旦走神了，就很容易與老師所講授的內容所脫節，之后就會感到迷茫，再也聽不懂老師講的內容了。因此想要使學生的數學成績得到提高，就必須要在課下想辦法，這時候智能化作業就變得尤為重要。作業通常凝聚著這一節課所講授的精華，能夠讓學生簡單明了的通過作業了解到教師在課上所講授的重要知識點與內容，將教師一節課的內容濃縮起來。以便于部分在課上聽講時沒有跟上教師的思路的學生能夠重新復習教師所講授到的重點，從而提高學生的學習成績，當學習成績提高了自然會有學生對數學越來越感興趣。最后，在傳統的數學教學課堂中，教師對于作業只是進行了第一遍的教學，在為學生講解的過程中，盡管會強調讓學生對于錯題進行重點的觀察，但是卻很少有教師去強制學生進行錯題的整理，這樣就會有部分學生不重視這一部分的內容，最終導致作業并沒有發揮它應該起到的作用，教師的心血被白費，學生的成績沒有任何的起色。

二、探究現階段我國注重初中數學智慧作業設計性提高，教學實效性的意義

數學作為一門十分重要的學科，不僅是一切科學所發展的基礎，更與我們的日常生活擁有著緊密的聯系。因此將數學這一學科學好，不僅僅是為了考上更好的學校，擁有更加美好的未來，也是為了使我們擁有更加美好的生活，使我們的日常生活更加方便。同時學習數學也能夠更好的鍛煉我們的邏輯能力與思維能力，使自己的腦子變得更加靈活，在學習其他學科時也不再感到壓力。而注重初中數學智慧作業設計，就是在最大程度上發揮作業的作用，不斷地進行錯題的整理與復習教師所講授知識點的重點內容。既減輕了教師教學時為學生不斷講授一個知識點的壓力，也能夠使學生在學習時更加的方便。則可以使學生在課下的時間寫數學作業時，感受到的不再是教師的壓力，而是學習數學的樂趣。通過寫作業既可以感受到學習的樂趣，又可以通過寫作業復習教師在課上所講授的知識點，從而提高自身的學習成績。如此一舉兩得之法，自然會在我國的數學卷學中逐漸得到重視并受到廣大教育工作者和學生的歡迎從而普遍實施起來。

三、探究如何提高初中數學智慧作業設計性從而提升教學實效性

3.1在教師講解過作業之后對作業中的錯題進行復盤

教師布置數學作業的任務是為了讓學生能夠在作業中重新溫習課上所講授的重要知識點，如果學生對某一種題型并不熟悉，就會出現做錯的情況。這種情況下，學生自然要對錯題進行復盤，可以去智能教室將錯題整理出來并進行打印，之后再重新復習一遍錯題，長此以往，積累下來，在考試前期末時自然會整理出許多自己曾經了解的并不夠深刻的知識，在復習時也會更加的輕松與方便，這種方法既避免了教師重復講解一種類型的錯題的情況，也可以改善學生在考前復習時盲目整理錯題的情況。

例如，在武夷山第三中學AI智能學習使用方案中教師就可以運用這個方案中的一些措施，并采取其中的一些建議，在每次講解作業時，盡量的照顧到每一位同學，將作業中所需要重視的難點，重點都進行清晰的講解，讓學生能夠擁有完備的筆記之后，在課下再讓學生自行整理錯題并將錯題打印出來，以便于在課上或者考試前進行復習。這種方法避免學生在考前不知道復習什么，感覺對知識無從下手的亂狀，也可以緩解教師教學的壓力，讓錯題講一遍就可以。從而提高初中數學智慧作業的設計性，提高學生學習數學的效率，提高教學的實效性。

3.2提高初中數學智慧作業設計性需要師生雙方的共同努力

學習從來不是只有教師努力或者學生奮斗就可以的，它需要師生雙方的共同奮斗。因此在初中數學智慧作業設計性的提高過程中，既需要教師為學生提供充足的資源，時時刻刻的為學生解答各種疑難雜題，也需要學生自身的不斷努力，盡量的減少課下玩耍的時間，將它用來學習和整理錯題。此外，由于學生自覺性的不同與家庭條件的差異，教師可以在學校內開放智能AI教室，并安排時間表，安排學生進行錯題的整理。

例如在武夷山第三中學AI智能學習使用方案中就有這樣一條措施，讓教師為學生安排教室和時間表，規劃學生的課下整理錯題的時間。這種方法既規劃了學生的學習活動，使得學生能夠最大程度的利用自己的課后時間去進行學習，也使學習這一件事能夠變得方便起來。同時，這一方案中也提出了教師錄制課上教學的視頻并發布到學校的網站上讓學生進行實時的觀看和整理的建議，這樣就使即使在課上沒有聽到的內容，也可以在課下進行彌補，在最大程度上使得課上沒有跟上的同學在課下也能夠擁有同樣的學習知識的機會。

結束語

總而言之，學習數學不僅僅是為了取得更好的分數，也是為了提升自己，因此注重初中數學智慧作業設計性這種做法既照顧了學生的學習成績，也使學生在學習數學的過程中感受到了樂趣，從而引發出學生的學習數學的興趣。而興趣作為孩子最好的老師，自然會引導學生去越來越努力的學習數學，當學生在數學課上的學習效率提高了，學習成績就會隨之提高。

參考文獻

[1]申曉菲. 基于智能診斷的初中數學作業設計策略研究[D].魯東大學，2019.

[2]張敏姬. 信息化環境下實施初中數學個性化作業的實踐研究[D].上海師范大學，2015.

（本文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“現代化技術手段在學生作業中的應用研究”階段性成果之一，課題編號：FJJKXB19-598）