核心素養視角下的小學美術教學

邱薇

摘要：素質教育的教育標準一直是小學美術教育準則，同時也為了適應新教育改革，小學美術的教學也處于更加重要的地位。新課改的教育宗旨，通過美術教育過程中的一系列措施鞏固學生在教育過程中的“中心”地位，以此來促進學生全面發展，與此同時在學習文化知識的時候，也要注重提高綜合素質，以此來培養學生核心素養。小學美術的教學，可以更好地培養學生對藝術的感知能力，增強審美水平。但是，在現階段的小學美術的教學上依然存在一些問題。對此，本文在小學美術的教學上提出了問題及解決方案。

關鍵詞：核心素養：小學美術;教學探究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-085

核心素養的根本目的就要提高學生的個人修養，提高學生的各方面的素質能力提升。美術素養中的文化理解能力的提升，也同樣以此為目標。學生通過自身的文化理解能力對美術所表達出來的藝術情懷有更透徹的理解。根據最新《美術課程標準》指示我們了解到，小學美術的教學所體現出來的核心素養可以分為三個方面：審美能力素養;藝術展現能力素養;美術文化理解素養。這三個層次標準的核心素養又恰恰契合了義務教育對于美術課程標準的要求，即是：人文性、審美性、實踐性這三個要求。核心素養為小學美術的教學指明了重要方向，點明了教育核心，為小學美術的教學提供了重要的理論依據。

一、多媒體輔助教學，激發學生繪畫興趣

興趣是學生最好的導師，也是學生學習動力的有效源泉。但是傳統的小學美術教學中，教師往往只是單純地借助教材的文字描述和語言講解來展開教學，忽略了學生學習興趣的激發和培養，抑制了學生學習的主動性和學習效率。因此，小學美術教師要創新教學方法，充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，將美術知識、繪畫作品等內容以圖片、視頻或者音頻的方式直觀、生動、立體、動態地呈現給學生，帶給學生聽覺和視覺的雙重感官刺激，從而有效增強學生對美術知識的直觀感知，激發學生的繪畫興趣，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《船》這一課時，為了激發學生繪畫興趣，上課后筆者采用了多媒體進行輔助教學，首先，筆者為學生們播放了幾種船在水中航行的視頻，讓學生們通過直觀影響對信息進行捕捉，感知船的特征與結構。隨后筆者為學生們每人發放一張繪畫紙，讓學生們根據視頻探究不同船具備的不同特征，并畫出不同用途、不同特點運動狀態的船，學會用線條和顏色增添細節，體現船的功能。這樣，在小學美術教學中，筆者通過多媒體輔助教學，有效激發了學生的繪畫興趣，增強了學生的感官認知

二、創設教學情境，豐富學生情感體驗

知識和藝術是來源于生活的，所以脫離了生活的美術教學便會失去生命與活力。因此，小學美術教師必須要在日常生活中注意搜集與美術相關的生活元素，并將這些生活元素融入到教學過程中，以此來創設生活情境，促進課堂教學氛圍的優化，讓學生在良好的氛圍和生活情境的激發下中展開自己聯想的翅膀，為學習增添新的動力，有效豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《出殼了》這一課時，為了豐富學生的情感體驗，筆者為學生們列舉了生活中的實例，并與學生展開了如下對話：

師：同學們，相信大家在生活中都有見到過小雞，那么大家知道小雞是從哪里來的嗎？

生：是從雞蛋里出來的。

師：非常好，那么大家在家里有沒有觀察過雞蛋是什么形狀的呢？

生1：是個圓形。

生2：是橢圓形。

師：那么大家根據自己在生活中看到的雞蛋，把它畫出來吧。（學生繪畫）

師：那么小雞是如何從蛋里出來的呢？大家能不能發揮自己的想象，畫出小雞破殼而出的情景呢？

這時，學生們便發揮自己想象力，大膽的表達了自己的想法，開始著手繪畫。最后筆者總結，這些小動物必須依靠自己的力量，把蛋殼頂破，才能見到這個美麗的世界。這樣，在小學美術教學中，筆者通過創設教學情境，有效豐富了學生的情感體驗。

三、增強實踐活動，激發學生創作靈感

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是激發學生創作靈感的有效途徑。因此，小學美術教師不能將美術教學局限于理論的框架中，這樣會限制學生的創新思維和想象力。而是要充分重視實踐教學，在基本的理論知識講解后，讓學生展開親自動手實踐，包括基本繪畫活動、手工實踐活動、課外采風等，讓學生在實踐中體會美術意境，從而充分激發學生的創作靈感，培養學生的創造力和想象力。

例如，在教授《小扇子》這一課時，為了激發學生們的創作靈感，筆者為學生們開展了手工實踐活動，讓學生們對扇子的形狀、組成進行分析，然后再結合自己的想象創作一把具有個性的扇子。這樣，在小學美術教學中，筆者通過增強實踐活動，激發了學生的創作靈感。

總而言之，美術教學肩負著素質教育和核心素養培養的重要過程。因此，作為小學階段美術教師的我們呢，就要在教學過程中以學生為教育過程的中心，激發學生的創造性，創造高效的美術課堂，從而全面培養學生的美術素質。

參考文獻

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