生本理念下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建

樊雪芹

摘要：在生本理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂，要求教師始終尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)特征為本推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新優(yōu)化，從而構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，借助課程推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生做好學(xué)情分析工作，切實(shí)找準(zhǔn)生本理念在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂中的切入點(diǎn)，從而構(gòu)建教學(xué)策略體系，推動(dòng)課程的創(chuàng)新優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-067

在素質(zhì)教育背景下，教師更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其能夠在對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提高。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，這要求教師切實(shí)掌握生本理念，在教學(xué)中能夠始終尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，進(jìn)而為學(xué)生打造自主課堂環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，真正在對(duì)知識(shí)的理解與獨(dú)立實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)信息綜合素養(yǎng)的提高。本文將以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具體實(shí)踐為例，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何在生本理念下做好小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建工作。

一、興趣為本，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)組織形式

學(xué)習(xí)興趣是左右小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要影響因素，在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)以建設(shè)趣味課堂為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以求在課程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中，使其在良性的閱讀體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在生本理念下，教師也應(yīng)始終以學(xué)生的興趣為本，把握小學(xué)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)心理，從而創(chuàng)新信息技術(shù)課堂中的教學(xué)活動(dòng)組織形式，以此構(gòu)建趣味課堂吸引小學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)作用下做到主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

例如在《初識(shí)畫筆》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)新性地將游戲形式與Scratch的畫筆模塊進(jìn)行融合創(chuàng)新，設(shè)計(jì)趣味性的繪畫編程操作游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫編程操作方法之后，教師可以組織學(xué)生利用Scratch畫筆模塊進(jìn)行你畫我猜的游戲，即學(xué)生兩人一組，教師向其中一名學(xué)生發(fā)布繪畫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的繪畫編程知識(shí)將教師的描述轉(zhuǎn)變成繪畫形式，讓小組另一名成員根據(jù)所畫的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。這一游戲基于Scratch的畫筆模塊之上，在考驗(yàn)了小組成員繪畫編程能力的同時(shí)，賦予了課堂活動(dòng)以極大的趣味性，在這一游戲活動(dòng)形式的吸引作用下，學(xué)生能夠積極地參與到課堂之中，并通過活動(dòng)中的編程方法應(yīng)用鞏固了課堂所學(xué)，最終在主動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、個(gè)性為本，構(gòu)建分層合作互助小組

由于學(xué)生在以往生活中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)接觸的程度各不相同，所以本身班級(jí)學(xué)生即存在著一定的信息素養(yǎng)差異，如果不能及時(shí)重視并加以改善課堂任務(wù)教學(xué)方法，將導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)差異不斷加劇，嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)生的平衡發(fā)展。為此，教師應(yīng)始終在教學(xué)中以學(xué)生的個(gè)性為本，在任務(wù)框架下構(gòu)建分層合作小組機(jī)制，以此引導(dǎo)學(xué)生以互助形式完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生交互性以保障學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)效率。

例如在《深藏不露的音樂家》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生在分析完成《新年好》樂譜后的腳本搭建過程中出現(xiàn)了較多的問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的任務(wù)處理進(jìn)度。而為了保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)為小組合作實(shí)踐的方式，將任務(wù)完成情況在分層結(jié)構(gòu)的小組中進(jìn)行匯報(bào)。通過這種方式，對(duì)Scratch技能掌握相對(duì)不足的學(xué)生能夠及時(shí)得到小組中編程素養(yǎng)優(yōu)異的同學(xué)幫助，從而在組內(nèi)的指導(dǎo)作用下完善對(duì)Scratch腳本搭建方法的理解，并最終完成對(duì)腳本的自主調(diào)試，相對(duì)獨(dú)立地完成了教學(xué)任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生合作互助的方式，學(xué)生最終在合作自主體驗(yàn)中不斷深化對(duì)Scratch編程方式的理解，真正實(shí)現(xiàn)了信息技能素養(yǎng)的提高，以此推動(dòng)有效課堂的構(gòu)建。

三、應(yīng)用為本，創(chuàng)設(shè)生活綜合實(shí)踐項(xiàng)目

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)除了有著引導(dǎo)學(xué)生了解常見信息技術(shù)資源的作用之外，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)工具應(yīng)用方法的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生信息應(yīng)用素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來社會(huì)生活中的信息技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)始終以學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用為本，創(chuàng)設(shè)生活化的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高信息應(yīng)用素養(yǎng)。

例如在《制作電子小報(bào)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以設(shè)計(jì)校園電子報(bào)的制作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用WPS文字工具對(duì)教師提供的相關(guān)資源進(jìn)行操作。這一操作過程中，學(xué)生不僅需要利用當(dāng)前課程中在文檔中插入表格的知識(shí)，還需要整合以往課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將排版、插入圖片以及設(shè)置文字格式等功能落實(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中去。

生本理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)著課程中學(xué)生學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)向主動(dòng)的變革，真正為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生過程、應(yīng)用過程建立起直接的體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生投身于信息化社會(huì)中開展實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒楠.基于生本課堂的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合——以《誰(shuí)先走》為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2021（10）：65-66.

[2]呂萍.小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生本教育理念的方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：105.