新課改背景下普通高中歷史教學核心素養的培育

劉東霞

摘要：新課程改革背景下，高中歷史教學的關鍵環節在于培養學生的核心素質。高中歷史教師應合理整合國內外時事新聞，引導學生分析史料，培養學生敏銳的歷史分析判斷能力。

關鍵詞：新課改;普通高中;歷史教學;核心素養;培育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-061

在課堂教學過程中，教師應以唯物史觀教育觀為出發點，培養歷史素養，實現高中生全面發展的目標。這就要求教師在課堂教學過程中，不僅要展示人文學科的特色，更要探索綜合性和實用性?；诖吮尘埃疚睦谜n堂教學中的真實案例，探討如何培養和提高學生的歷史核心素養。

1 歷史學科核心素養的內涵

1.1 唯物史觀

唯物史觀是學生形成其他歷史核心素質的必要和保證。 它是揭示人類社會歷史及其發展規律的客觀基礎的歷史觀念和方法論。學生在形成歷史認知的過程中，需要經歷一個深入而本質的過程，其中歷史觀和方法論起著重要的作用。依靠歷史唯物主義，運用科學的歷史觀和方法論，才能達到全面客觀的歷史觀和認識。在此基礎上，教師應向學生傳授唯物史觀的概念和方法，在其指導下，理解歷史，并將其運用到學習活動的實踐中。

1.2 史料證實

史料驗證是促進歷史學科其他核心素養的重要途徑，即引導學生正確理解史料，用真實的史料再現歷史過程。 歷史的進程是不可逆轉的。 學生只能通過現有的歷史資料了解歷史。 學生在收集、總結和研究史料的過程中，能夠形成準確、客觀的歷史認知。 因此，在教學過程中，教師必須讓學生清楚地認識到歷史資料是重建歷史的重要渠道，引導學生掌握正確使用歷史資料，去偽存真。

1.3 歷史解釋

歷史闡釋是歷史學科其他核心素質對學生歷史思維和表達能力的基本要求。是指以史料為依據，客觀、理性地分析、判斷歷史事物。 歷史的敘述可以看作是對歷史的解釋，區別在于歷史解釋的正確性和深刻性。即使陳述了最基本的史實，也能反映出敘述者的主觀態度。教師要引導學生客觀地描述歷史，分析歷史現象的深層次因果，一步步探究歷史真相，讓學生形成自己的判斷和解釋，面對歷史事物，能夠進行全面的思考與客觀的辯證。

2 高中歷史教學中核心素養培育策略

2.1 核心素養觀下教師的轉型

首先，新定位的作用：一是改變教師自身作為教育者的觀念。歷史教師要充分發揮學科的教育功能，把歷史課作為培養學生社會主義核心價值觀的主要途徑，加強學生核心歷史素養的培養。二是教師轉變自我角色定位，由教師向引導者轉變。隨著信息時代的發展，信息量更多，更新速度更快，學生獲取歷史知識的途徑也比以往更加豐富。在此背景下，教師應轉變角色，引導學生主動探索歷史，使他們懂得辨別歷史的本質，認識發展的規律。其次，樹立正確的核心素養觀念。引導和培養學生科學解讀歷史核心素養是教師引導和培養學生的前提。總體而言，歷史教學中核心素養的培養可以提高學生的素質。總的來說，歷史的核心素養表現在五個方面，即唯物史觀、時空觀、歷史闡釋、史證、國情。最后，提高自身綜合素質。歷史教師應具備的素質包括職業道德、歷史才能、史學和歷史知識。師德是教師的品德。教師要有高尚的思想道德，以身作則。歷史是教師書寫歷史能力的體現。為適應現代高中歷史教學的需要，教師應具備一定的組織管理能力。隨著信息技術的應用，教師還需要具備使用信息技術的能力，在課堂上采用微課和翻課等新的教學模式，將信息技術與教材知識相結合，拓展教學內容。歷史知識是指教師應具備觀察和判斷歷史事件的能力，以此為主要教學依據，閱讀大量歷史著作，在了解教材的基礎上，選擇合適的史料進行教學拓展。，并做出正確的判斷。

2.2 創設情境，激發學生求知欲望

隨著新課程改革的深入開展，歷史學科核心素質是最重要、最必要的共性素質，它相對穩定、不可或缺，具有歷史學科的特點。教師在課堂教學、學習中創造真實、具體、啟發性的教學情境，讓學生在情境中學習，有利于核心學科素養的實施和發展。在傳統教學中，由于學生參與課堂的空間和時間有限，難以實現學習的主動性，對歷史知識的理解和掌握不夠，對歷史問題的思考有限。我們處于培養學生核心素養的時代，課堂是培養學生核心素養的主要陣地。教師可以利用多媒體為學生創造教學內容，激發學生的好奇心和好奇心，為未來的課堂教學鋪平道路。教師可根據教學內容，利用多媒體課件，以圖文形式創設教學情境，吸引學生的注意力，讓學生的好奇心和注意力融入課堂。

2.3 課堂教學中提升學生的理解能力

歷史理解是讓學生根據史實，對歷史事件進行真實的理解。教師要引導學生在歷史課堂教學中樹立“理解與同情”的思想，發揮自己的想象力，進行大膽而自由的想象，認真仔細地驗證。這就要求學生真正了解和體驗當時發生的歷史事件。要培養和提高學生的思維能力，形成科學的歷史觀，就必須論證歷史事件的成因、后果和影響。例如，在《秦末農民起義》的教學中，教師要引導學生運用發散思維探究秦末迅速滅亡的原因。秦始皇花費巨資修建長城，但長城的建設促進了歷史的發展;例如，在《新航路開辟》的教學中，首先，教師要引導學生用不同的思維方式觀察這一歷史事件。殖民貿易雖然使被侵略國家損失慘重，但同時，通過殖民貿易的出現和發展，世界逐漸成為一個整體，新航線的開辟和殖民擴張極大地促進了世界一體化的形成。

2.4 結合教材滲透家國情懷教育

教師在開展實踐教學活動時，應根據國情教育目標選擇教材，從中提取與國情相關的教材，以科學合理的方式滲透課堂。 和課堂教學，使學生在歷史的偉大熏陶和民間英雄的崇高道德熏陶下，得到良好的教育，形成積極的民族感情。 抗日戰爭內容是教師開展愛國主義教育的最佳教材。 教師應有選擇地提取同類知識并有效地傳授給學生，促進他們的感情和思想的快速發展，這在很大程度上可以加強民族感情教育的滲透和影響。

3 結束語

綜上所述，高中歷史教師應在教育的方方面面培養核心素養，結合教材、時事新聞和史料，培養學生獨立分析和解讀史料的能力，加快學生歷史核心素養的培養。

參考文獻

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