小學信息技術課自主探究教學模式研究

陳鳳陽

摘要：在信息時代，我國小學信息技術的教學體系越來越完善，教師采用的教學方法也越來越科學。其中自主探究的教學方法就備受教師們青睞。因為這種教學方法能夠最大限度地培養學生的自主探究能力，而這對于小學生來說非常重要。只有自主探究能力得到良好的發展，學生在未來的學習和生活中才能夠更加從容的面對各種問題。本文針對小學信息技術課堂自主探究教學模式的應用進行分析，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：小學信息技術;自主探究;教學模式中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-054

引言

不可否認的是，小學生對外界事物的感知比較敏銳，他們的思想在小學階段快速發展，學習能力也快速提升。很多良好的習慣都是在小學階段養成的，對于學生未來的學習乃至工作都會產生積極的影響。在傳統的教學模式中，由于教師們的思想認識不夠完善，對自主探究能力的培養不夠重視，采取的教學方法也比較刻板，難以讓學生全面發展。而在新課標推行之后，學生自主能力的培養受到了共同的重視。而信息技術這門學科在培養學生自主探究能力方面有著天然的優勢。不光是因為這門學科的實踐性較為突出，還在于通過自主探究模式的應用，學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。

1. 自主探究在小學信息技術教學中應用的普遍問題

1.1教師對自主探究模式不夠重視

雖然在新課標推行之后，學生作為教學主體受到了更多的關注。但是不可否認的是，由于小學生自主學習能力較差，自律能力不夠強，在很多情況下，還需要教師的引導。尤其對于小學信息技術教學來說，要想在教學的過程中培養學生的自主探究能力，教師首先要提高重視。當然有些教師思想認識不足，對自主探究能力的培養存在忽視的情況，在一定程度上限制了學生自主探究能力的發展。

1.2自主探究教學方法不夠科學

自主探究模式雖然對學生未來的成長有非常積極的作用，但是要想讓學生的自主探究能力得到發展，教師一定要采取科學的方法。然而有些教師自身能力不足，教學經驗不夠豐富，在培養學生的自主探究能力時，選擇的方法也不夠科學，難以激發學生的學習興趣，使得教學效果不夠理想。

1.3學生自主探究的空間不足

顧名思義，自主探究就是要為學生提供足夠的空間，讓學生按照自己的想法進行學習，對某些問題進行探索。然而有些教師仍然固守在傳統的教學模式中，沒有為學生提供足夠的自主探究空間，使得學生進行信息技術學習過多地局限在理論學習的范圍內，學生親自動手進行探究的條件不夠完善，時間不夠充分。這些都在一定程度上影響了學生自主探究能力的發展。

2自主探究教學中的信息技術方法應用

2.1情境教學法引導學生發現問題

情境教學法是比較新興的教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設，能夠充分調動學生的學習興趣，促使學生將自身的關注點融入到課堂上，認真研究知識。小學信息技術教師在教學時，結合教學內容，設置比較合理化的情境，能夠促使學生將自身的關注點聚焦在信息技術上，讓學生更好地關注知識，以此主動發現問題，更好地研究知識，發展自身的自主學習力，促使自身獲得更好的發展。

2.2適度的原則是自主探究教學模式中的關鍵

小學生正處在發展階段，此時的學生難以更好的體會和了解知識，難以進行知識的進一步的研究和發展。小學信息技術在進行知識的教學時，要想發展學生的自主學習力，應當充分地關注當下學生的學習基礎和思維特性，采用比較符合學生實際情況的教學法，引導學生進行知識的研究和學習。如，教師在采用教學法時，可以先與學生進行溝通和交流，以此明晰當下學生的發展需求，并依據學生比較具體化的需求，向學生布置合理性的知識學習任務，讓學生所接收到的任務能夠符合自身的知識及情況。這樣，學生能夠在教師教學的引導下，更好地進行知識研究，能夠積極思考，更好地完成知識學習任務。此時的學生，不僅能夠發展自身的自主學習力，還能夠在完成任務的過程中，逐漸地產生良好的成就感。

2.3完善的教學評價機制是自主探究教學過程中的保障

在小學信息技術教學中，教學評價是關鍵，比較優化性的教學評價，能夠促使學生不斷調整自己，不斷優化自己的思維方式和知識學習方式。小學信息技術教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注教學評價這個環節，在學生展現完知識的自學任務后，及時地對學生進行評價，促使學生在這樣的評價引導下，不斷優化自身的知識學習結果和學習方式，更好地掌握知識，并因此發展自身的思維素養。

結束語

對于小學信息技術教學來說，培養學生的自主探究能力是非常關鍵的，不僅對學生未來的學習能夠產生積極的作用，還能夠讓他們的科學思維越發完善，在面對問題時能夠養成自主解決的良好習慣。所以教師應當積極使用科學的教學方法，為學生創造自主探究能力培養的良好環境，并通過完善的評價機制發現學生在學習過程中的問題，多對學生進行鼓勵，讓他們的自主探究能力快速提升。

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