初中美術作業評價的有效性研究

張旭

摘要：隨著新課程改革的有序進行，初中美術課堂教學效果的提升越來越引起人們的重視。在提高初中美術教學效率與教學質量的過程中，有一個因素起到十分重要的作用，就是對學生作業評價的有效進行，也可以認為是對學生學習成果的有效評價。本文基于培養學生美術核心素養的角度，對初中美術有效性學習評價進行了深入細致的研究，進一步提出了調動學生學習積極性、激發學生對美術學習興趣的策略，希望對廣大教師美術教學工作的順利開展有所助益。

關鍵詞：初中美術;有效評價;核心素養;新課程改革;學習興趣中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-052

有效的作業評價是美術教學過程中的關鍵環節，并且需要運用專業性的語言與鑒賞技巧，才能夠對學生的美術作業進行有效的評價。因此，教師應當采取有利于學生美術核心素養有效培養的評價方式，在確立學生課堂主體地位的基礎上，尊重學生的個性化發展，并且契合學生的心理預期，讓學生能夠在接受教師高質量評價的過程中找到自身的不足，并且以善于學習、敢于創新的學習理念，實現美術學習效率與學習質量的有效提升，在學習過程中感受到學習美術的樂趣。

一、從構思角度進行評價，增強學生的認同感

在初中美術教學過程中，教師與學生之間無論從鑒賞水平、生活閱歷、藝術水準等方面都存在這較大的差異，若教師僅僅站在自己的角度對學生的作業進行評價，則更多的可能是負面的評價，這樣對培養學生的自信心十分不利，也不利于有效的提升教學效率與教學質量。有鑒于此，教師應當在教學中學會換位思考，站在學生的立場看待問題，對學生的作品進行鑒賞與評價時，應當更多的從了解學生的感受與構思方面著手，以一種“我也深入其中進行感受”的教學理念探究學生作業深層次的含義，進而增強學生的認同感。

例如，在學習“營造藝術的情趣和意境”時，我依據生活化的教學理念引導學生進行了知識點的探究，促進了學生學習積極性的有效調動。我首先根據這節課的主體知識點，為學生做了語言引入，進而在初中美術課堂上創設了具有濃厚生活化的教學情境，即“俗話所藝術源于生活又高于生活，在美術領域則更是如此，所有優秀的美術作品都是在藝術的情境和意境之中創造的，在此基礎上，你們同樣可以進行高質量的美術作品創作。”在生活化的教學情境中，學生的對這節課知識點的學習充滿了興趣。在此基礎上我引導學生根據自己對藝術情趣和意境的理解，進行美術作品的創作，在此基礎上我從學生構思的角度上進行了評價，大大增強了學生的認同感。

二、對學生的個性化作品進行評價，激勵學生的學習積極性

在初中美術教學過程中，不同的學生會有不同的特點，因而會產生具有個人特色的作業，由于學生繪畫基礎的不同與掌握的技巧存在差異，造成了學生的作業有高低不同的水平。教師在進行作業評價時，應當善于發現學生作品中的“閃光點”，從欣賞的角度看待學生的作品，并且從正向的評價角度進行有益的講評，讓學生的學習情感自始至終保持在一個熱烈的狀態。教師可以在評價中運用“優秀”“真棒”“有才華”的鼓勵性語言進行評價，促進學生學習積極性的有效調動，提升學生在初中美術課堂上的參與感與獲得感。

例如，在學習“色彩的魅力”時，本著激發學生學習積極性、促進學生個性化發展的教學理念，我引導學生在發揮自主學習能力的基礎上，對教材中的美術知識點進行自主預習，在預習過程中進行思考，聯系自身的實際經歷與理解，形成具有個性化特色的認知，而后在實踐中發揮自身的主觀能動性，進行多元化的作品創作。學生在我的正確引導下，有效的發揮了自主學習能力，在預習過程中形成了屬于自己的獨特認知，而后在講解中我為學生系統化的進行了知識點的串聯，在此基礎上要求學生進行作品創作。在作業評價中，我對學生的個性化作品做了積極的評價，肯定了學生自主學習能力的發揮與創新性的想法，增強了學生進行美術學習的動力。

三、進行表現性評價，提高學生的學習信心

在初中美術教學過程中，對學生的在課堂上的表現進行有益的評價也可以促進學生學習信心的增強，在此基礎上對學生優秀作業成果的評價還有利于引導學生樹立自信心，提高學生的美術核心素養。除此之外，引導學生利用初中美術課堂上學習到的知識，進行立足于自主創新能力基礎上的作品創新，也是提升學生美術學科綜合素養的重要手段，有利于讓學生將所學知識轉化為實際的作品，進一步促進學生學習信心的提高。因此，教師應當對學生的表現性進行有效的評價，還應當對學生的優秀成果進行評價，促進學生美術學習信心的提升。

例如，在學習“春天的暢想”時，我運用多媒體的教學模式開展了教學實踐，首先根據多媒體設備可以為學生營造視聽結合、圖文結合的獨特優勢，引導學生以動態化的方式感受春天的氣息，從春天的氣息中促進了學生美術思維的培養，增強了學生進行美術創新的動力。在多元化的教學活動中，學生的學習積極性得到了有效的培養，而后我要求學生將自己心目中的春天氣息，通過作業展示出來。學生在發揮聯想與結合生活實際的基礎上進行了高效的作品創作，我對學生完成作業過程中的評價予以了充分的肯定，對學生的作品也進行了公正客觀的平阿基，有效的增強了學生的學習信心。

總而言之，在初中美術教學過程中對學生的美術作業進行有效的評價，需要教師運用現代化的評價方法，并且在實際的作業評價過程中堅持“學生主體性”與“激勵性”的評價原則。以有效的作業評價，進一步激發學生對初中美術的學習興趣，并且在此基礎上，促進學生學習潛能的激發，讓學生能夠在接受美術教育進行作品創作時，深入的體會到美術作品的美感，有效的促進學生美術核心素養的培養。

參考文獻

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[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.