初中生物課堂有效教學策略研究

周元平

摘要：科學技術在不斷發展，生物作為當下新科技時代熱點的學科，對人才的要求越來越高。這對教師課堂教學的內容和方式是個不小的挑戰。如何在一節課的時間內，提高課堂效率，讓學生收獲更多的知識，這需要的就是有效教學策略。要求改善傳統的教學模式，倡導高質量的能力型教學，充分尊重學生的課程主體地位，激發學生們對生物學的學習興趣，讓學生們在輕松、愉快、平等的氛圍內提高學習效率，符合新課程改革的要求，培養更多高素質的人才。

關鍵詞：初中生物;課堂;有效教學;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-048

目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了教學內容和方式的更新以及對學生生活實踐能力的培養，導致理論與生活脫節。由于生物是一門偏文科思維的理科，現在生物課堂上的教學方式過于死板，老師們有的仍是一支粉筆、一個黑板來完成教學任務。這就導致學生學習興趣不高，課堂效率低。新課程改革提出的是“以學生為本”的核心思想，傳統的教學方式不能適應教育發展。我們要追求教學方式多元化，構建高效的學習課堂，在課堂上達到高效率的學習，實現有效教學。本文將從聯系生活情境、設定游戲活動、引導自主學習三方面來論述初中生物課堂有效教學策略。

一、聯系生活情境，加深知識印象

生活與學習是不可分割的關系，知識源于生活，服務于生活。因為初中生物比較注重理論，學生們很難將其與生活相聯系，覺得生物是一門與生活無關的學科。其實不然，生物是與我們生活緊密相聯的。在我們的生活中，生物知識無處不在。生物教師在備課時，應該根據課本知識，聯系生活情境，優化自己的教學內容。在課堂上可以吸引學生們的注意力，引導他們認真聽講。將生活的發展現象、發展規律和生物知識聯系起來，有助于學生對生物知識有良好的認識，更容易理解，加深知識印象。

比如在學習生物的遺傳與變異時，為了讓學生更好的理解，可以引用中國一句俗語“龍生九子，各不相同”。也可以聯系生活中常見的遺傳現象：兩只白狗能生出一個黑狗，父母的皮膚白卻能生出一個皮膚黑的孩子。讓學生們了解這都是生物學的現象。引用這些生活很常見的事物，營造生活情境，并解釋其中的生物知識，讓學生對抽象的概念知識理解的更加透徹。在學習動物運動方式時，就可以讓學生們去總結生活中常見的動物。像爬行的蝸牛、蛇，在水中游的魚，空中飛的鳥等等。還可以具體細分，像魚有草魚，鯉魚，鯽魚等等。這些動物都是生活中很常見的，去總結這些事物的普遍規律，對動物運動方式有更深的了解，也會使得課堂更加有趣。

二、設定游戲活動，激發學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學習的關鍵。如何調動學生們的積極性，激發他們的學習興趣，引導他們參與到學習當中，是教師們重點思考的問題。教師要努力培養學生的學習興趣，確保教學目標得以順利完成。初中生們具有很強的好奇心，老師們應該捉住這些好奇心，采用恰當的教學方式，去吸引學生注意力，讓他們自覺投入到學習當中。學生們都比較活潑、愛動，那就從他們的角度出發，以學生們喜聞樂見的方式進行教學。設定游戲活動無疑是營造課堂氛圍最好的方式。適當的安排一些游戲活動，轉變學生們學習生物的方式，把較復雜的內容寓于輕松玩樂之中去，有利于學生主動學習。

像在學習顯性性狀和隱性性狀時，許多學生被繞的頭暈目眩。但如果采取游戲的方式，就可以讓學生很好的理解。找四個學生分別代表A、a、a、a，分為兩組。雙眼皮為顯性性狀，是Aa，為第一組。單眼皮為隱性性狀，是aa，為第二組。父親是雙眼皮，母親是單眼皮。讓第一組中的A與第二組中的兩個a分別站一次，這是兩次情況，因為兩個a代表的是兩個不同的學生。同理，讓第一組的a與第二組的兩個a分別站一次，這又是兩種情況。那孩子就可能是Aa或aa，即可能是單眼皮也可能是雙眼皮，概率都為二分之一。這樣就可以生動直觀的數清情況，加深知識理解。生物游戲活動寓教于樂，極大激發了學生學習興趣，提高課堂效率，構建高效課堂。

三、引導自主學習，提高學習效率

在學習中，學生們接受知識往往是被動的，接受的知識受限。新課程改革的深入推進，要求堅持以學生為本，這就需要引導學生自主的去學習，讓學生從被動者變為主動者，提高學生的自主學習能力，為以后的學習生活奠定基礎。這不僅是對學生能力的考驗，也是對老師的挑戰。在學生自主學習時，老師應該及時的發現學生們存在的問題，及時輔導，給出解決問題的方法，以平等的身份與學生交流。對學生出錯多的地方進行總結、反思。同時，也要進行檢查自主學習效果工作，監督學生們的學習。這樣課堂效率將大大提高。

像在學習遺傳病與健康時，就可以讓學生們自主學習課本，標注重難點，向老師提出問題。老師再根據問題進行講解。把多余的時間安排其他重難點問題，培養學生的自主學習能力，構建高效生物課堂。

四、總結

在中學階段，生物教學傳統模式應該實現創新。老師們根據教育實際情況，去優化教學內容和教學方式，實現有效教學。本文從聯系生活、游戲活動、自主學習三個方面研究了實現初中生物課堂有效教學的策略，日后也將進一步展開其他方面的探討。

參考文獻

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[2]曹筠.初中生物課堂有效教學策略探討核心要點框架[J].文學少年，2019，（11）1-1.