如何加強(qiáng)中小學(xué)生課外閱讀工作

何麗亞

摘要：對處在中小階段的學(xué)生來說，課外閱讀比較重要，他們需要做好課外閱讀，以進(jìn)一步發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)，拓展自身的閱讀視野。教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將從多方面研究加強(qiáng)中小學(xué)生課外閱讀工作的方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;課外閱讀工作;教學(xué)研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-020

閱讀教學(xué)是學(xué)生所需接收的教育內(nèi)容。但是，課內(nèi)的文章閱讀素材雖然質(zhì)量優(yōu)，卻難以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識。應(yīng)對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡量拓展教學(xué)內(nèi)容，把關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀上，讓學(xué)生做好課外閱讀，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將從以下三個方面談一談加強(qiáng)中小學(xué)生課外閱讀工作的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、營造良好閱讀環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，往往會受所處環(huán)境的影響。教師要想讓學(xué)生形成較好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生做好課外閱讀，就有必要從環(huán)境營造出發(fā)，盡量構(gòu)建出比較好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境指引下，做好課外閱讀。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，盡量營造出良好的閱讀環(huán)境。如，教室是學(xué)生經(jīng)常呆的場所，教師可以在教室內(nèi)張貼一些與展現(xiàn)積極閱讀、孜孜不倦思想相關(guān)的名人名言海報，引導(dǎo)學(xué)生隨時觀看到這些海報，在這些海報的引導(dǎo)下，逐漸地意識到閱讀的重要性，做到積極閱讀。教師也可以在教室內(nèi)放置讀書角，并在讀書角內(nèi)放置大量的書籍，鼓勵學(xué)生借助自己的課余時間，觀看讀書角內(nèi)的書籍，做到隨時閱讀，并讓學(xué)生在閱讀完一本書籍后，做好記錄。教師可以關(guān)注學(xué)生在讀書角內(nèi)的書籍閱讀情況，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的書籍閱讀情況，給與相對應(yīng)的學(xué)生一定的獎勵。這樣，全班學(xué)生都能夠在這樣的教學(xué)指引下，融入到良好的閱讀環(huán)境中，做好文章的閱讀，逐漸地發(fā)展并增強(qiáng)自身的閱讀素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，盡量為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境，以使得學(xué)生在較好的閱讀環(huán)境中，做到認(rèn)真閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀能力。

二、開展多樣活動

比起被動式聽講，學(xué)生往往更喜歡參與一些形式多樣的活動。教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生所具備的這種特性，盡量開展多樣且豐富的活動，借助活動，指引學(xué)生做好課外閱讀，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，教師可以關(guān)注學(xué)生在長篇文章閱讀能力方面的發(fā)展需求，開展名為“整本書閱讀”的活動。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，教師可以關(guān)注學(xué)生的書籍閱讀類型，依據(jù)學(xué)生比較具體化的書籍閱讀喜好，向?qū)W生展現(xiàn)類型多樣的書籍，促使學(xué)生關(guān)注這些書籍，選擇自己所喜歡的類型的書籍，做到認(rèn)真閱讀、積極閱讀和主動閱讀，并讓學(xué)生在書籍閱讀中，做到隨筆記錄，做到讀后感寫作，以使得學(xué)生的整本書閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。如，教師可以開展名為“朗讀競賽”的活動，在活動中，指引學(xué)生選擇自己所喜歡的文章進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，教師可以為該活動提供比較豐富的獎品，表示將會把獎品給與朗讀的比較好的學(xué)生。這樣，學(xué)生能夠在教師的指引下，做到積極朗讀、認(rèn)真朗讀，使得自身能夠融入到良好的朗讀情境中，并能夠讓自身在不斷性的朗讀中，了解到比較豐富的課外文章，逐漸地加深對課外文章的體會和了解，逐漸地發(fā)展并提升自身的課外文章閱讀能力，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的喜好，開展一些活動，促使學(xué)生在活動中做好文章的閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力能夠在此過程中獲得發(fā)展和提升。

三、提供豐富閱讀機(jī)會

教師在進(jìn)行教育時，還應(yīng)當(dāng)盡量提供比較豐富的閱讀機(jī)會，促使學(xué)生能夠做好課外閱讀，具備大量的時間進(jìn)行課外閱讀，從而讓學(xué)生不自覺的形成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

如，教師可以每周留出兩節(jié)課的時間，將其作為閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行課外書籍的閱讀。比起被動式聽理論知識的講解，這種課外閱讀課比較自由、輕松，因此學(xué)生對這種課比較感興趣，并能夠做到積極地課外書籍的閱讀。教師可以為學(xué)生推薦質(zhì)量較優(yōu)的課外書籍書單，指引學(xué)生選擇自己所喜歡的文章進(jìn)行閱讀，以促使學(xué)生所閱讀的書籍質(zhì)量更優(yōu)。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多多思考，多多研究課外書籍，并鼓勵學(xué)生就自己所不懂得問題，向筆者提問。筆者則會就學(xué)生比較針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，以消除學(xué)生的書籍閱讀障礙，使得學(xué)生更好地進(jìn)行書籍的閱讀。這樣的教學(xué)形式，給與了學(xué)生比較充足的書籍閱讀機(jī)會，學(xué)生能夠在這樣的書籍閱讀中，更好地閱讀，從而有效增強(qiáng)了自身的閱讀素養(yǎng)，使得自身獲得更好的發(fā)展。

綜上，課外閱讀工作的開展尤為重要，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時，從營造良好閱讀環(huán)境、開展繁榮能付閱讀活動和提供豐富閱讀機(jī)會這三個方面出發(fā)，有效展開課外閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好課外閱讀，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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