足球游戲?qū)τ變荷鐣煌芰μ嵘膶Σ吲c重要意義

孫婧琳

摘要：現(xiàn)階段在我國的青少年兒童的足球發(fā)展當中，小學以及中學的校內(nèi)足球已經(jīng)得到了深入的普及，不過在幼兒園中足球活動還沒有得到有效地開展;而在幼兒園開展具有年齡階段特點的足球活動，不僅是對我國未來的足球人才儲備打下了堅實的基礎，更進一步完善幼兒園的戶外活動課程，進而更好促進幼兒的身心全面發(fā)展。

關鍵詞：足球游戲;幼兒社會交往能力;重要意義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-281

引言

足球后備人才的培養(yǎng)對于中國足球的發(fā)展有著舉足輕重的意義。“中國足球從娃娃抓起”，不僅是一個口號，也是當下素質(zhì)教育的一個工作重點。2019年7月23日，全國青少年校園足球工作領導小組辦公室正式發(fā)布了《全國青少年校園足球工作報告》。要求2019年計劃遴選建設3000所足球特色幼兒園，真正將口號落實到政策、行動當中。

一、幼兒足球課程教學游戲化的教學價值探究

在幼兒足球課程中融入游戲教學理念，促進幼兒足球課程的游戲化發(fā)展具備多重性的教學價值和教學意義。首先，幼兒足球課程的游戲化發(fā)展能夠有效激發(fā)兒童參與足球課程的積極性。兩者的相互融合能夠使得足球課程以游戲形式來展開，這一教學形式符合幼兒階段幼兒的學習特征，以其趣味性有效激發(fā)幼兒參與足球課程的積極性，引導幼兒轉(zhuǎn)變對足球運動的傳統(tǒng)刻板印象;其次，通過幼兒足球課程的游戲化發(fā)展，能夠引導幼兒在游戲課程中得到有效的鍛煉，提升幼兒的心理素質(zhì)，也能夠使得幼兒在鍛煉過程中釋放壓力、緩解心情，促進幼兒心理壓力問題的解決，為幼兒的健康成長和健康學習提供支持。

二、促進幼兒足球課程游戲化發(fā)展的積極教學策略探究

2.1選擇適合的游戲主題，激發(fā)幼兒對交流的興趣

教師根據(jù)本班幼兒的生活經(jīng)驗和能力水平，從幼兒的興趣入手確立足球活動主題，目的在于讓幼兒對足球運動有更多的了解，并對下個階段的足球運動做好心理準備。如小班以“圓圓的足球真可愛”為主題，通過感知足球、與足球交朋友、與足球做游戲、制作足球娃娃等一系列活動，激發(fā)幼兒對足球運動的熱情，幼兒走到哪就把足球帶到哪，“因為足球是我的好朋友”。中班以“我愛足球運動”為主題，通過“足球運動知多少”的問卷調(diào)查，讓幼兒與家長一起了解足球運動。接著，幼兒講述“我知道的足球運動”和足球運動故事，到現(xiàn)場觀看足球運動，閱讀足球運動繪本，創(chuàng)作足球運動作品，創(chuàng)編足球小游戲等，逐步親近熟悉足球運動。大班以“足球賽事我知道”為主題，幼兒通過“世界杯足球賽”的活動調(diào)查，了解世界杯足球賽是什么樣的，接著策劃了“我想要的足球賽”，包括編排開幕式節(jié)目表演，設計足球吉祥物、紀念品、球門、記分牌、門票、海報、隊服、獎杯、門票，安排座位并賣門票等系列活動。

2.2設計多樣化的足球游戲，增強合作機會

教師應設計多樣化的足球游戲課程，保持幼兒參與足球活動的熱情。例如，開展3～5人制足球接力賽，每組的第一個幼兒需要用腳帶球跑100米，將球帶給第二個幼兒，再由第二個幼兒帶給第三個幼兒，以此類推，直至由最后一個幼兒帶球跑過終點，最終比一比，哪組用時最少。這個游戲既有小組間的競爭對抗，又需要隊友間相互配合、相互鼓勵。讓他們在游戲中感受足球，在游戲中體驗合作，在游戲中收獲友誼。再如，設計“圍圈溜猴”小游戲，一般6～8人為宜，選擇2個幼兒當小猴子，剩余的幼兒圍成一定大小的圈，隨意進行傳球，由小猴子去搶斷，被搶斷或者傳球失誤的人則作為新猴子進行替換。這個游戲既考驗個人能力，也考驗團隊間的配合。教師在設計游戲化課程時，一定要考慮課程的多樣性，避免一個游戲長時間使用，以免引起幼兒反感。在設計時可多借助現(xiàn)代化智能設備，在如抖音、微博等平臺中尋找適宜的游戲。

二、結(jié)合游戲情境，引導幼兒交往

幼兒思維正在從具體形象化階段向抽象邏輯化階段發(fā)展，在足球游戲中運用擬人化的手段，能引發(fā)幼兒對足球游戲的興趣。如在足球游戲“獵人和熊”（運球、停球）中，教師扮演獵人，幼兒則扮演熊，在場地上自主選擇不同速度，看信號將食物（球）運回家。活動中，幼兒情緒高漲，個個爭先恐后地將“食物”送回家。但有的幼兒操之過急、用力過猛，足球控制就不盡如人意。這時候，教師首先使用情景化的語言提醒“小熊”注意“獵人”的動作，不能驚動“獵人”。而為了讓能力強的幼兒快一些運球，教師用擬人化的口吻暗示幼兒可走得快些：“對面的熊二肚子餓了。”通過這樣方式讓這些幼兒的運球能力得到進一步提高。

2.4開展常規(guī)化足球訓練，學會基本社交

盡管幼兒階段的足球教學目標僅僅是激發(fā)幼兒對于足球運動學習的興趣，但是教師也應該教授足球運動相關的基本知識和技能，從而讓幼兒對足球運動有一個基本的認識。因此，幼兒教師在教授足球運動的時候也應該科學地制訂教學計劃，并正確示范足球運動的基本動作。比如，幼兒足球常規(guī)教學中涉及“推”和“扣”兩個重要的運球動作，腳背正面踢球和小場地比賽等教學任務。教師在每堂足球課開始的時候都要帶領幼兒一起復習這些內(nèi)容，并邀請一些幼兒進行模仿。這幾個教學任務的難易程度也有不同，幼兒教師在教授這些常規(guī)性的知識時還應該注意選擇正確的時機，進而組織幼兒進行科學的常規(guī)化足球訓練。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園足球課程游戲化的開展對于幼兒的智力開發(fā)與身體素質(zhì)拓展有著重要的作用。這也是落實“中國足球從娃娃抓起”口號的第一步。教師在設計課程時要注重安全性，突出趣味性，著重教育性。通過設立豐富多彩的足球游戲課程，讓幼兒參與其中，在學習中感受快樂，在快樂中收獲足球。

參考文獻

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