關于如何提升小學生數學運算能力的思考(1)

楊超

摘要：運算，是學生學習數學的一項技能，也是一種行為。提高小學生的運算能力，有助于學生更好地掌握和理解數學公式，提高學生對抽象知識的運用技巧?；诖?，本文對提升小學生數學運算能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學生;數學;運算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-273

引言

數學是一門具有邏輯思維特點的基礎學科，對于小學生來說，其運算能力的培養與發展尤為重要，有助于學生對數學問題、數學概念、運算法則等方面的學習和探究，使學生能夠深入了解并切實解決實際問題，從而促進學生綜合能力的全面發展。

一、小學數學老師要培養小學生良好的學習習慣

學習好的最重要因素就是有一個良好的學習習慣，所以老師幫助小學生養成良好的學習習慣至關重要。由于小學生的年齡比較小，更容易形成習慣，讓學生從小就養成愛學習的習慣非常有必要。細節決定成敗，所以老師應該讓小學生注意細節，讓學生形成精益求精、仔細負責的學習態度是預防計算上出現紕漏以及提升計算能力的主要渠道和方法。所以，在平時的數學課堂中，想要使學生計算能力得到提高，不僅要從練習上下手，更應該讓學生養成良好的計算習慣。題目的題干比較長，導致很多學生不能很好地審題，有的學生做應用題更是提筆就開始計算，導致最后的計算結果漏洞百出。所以，小學數學老師要教導學生做到認真審題，做到看、想、算、查這四個步驟，讓學生清楚地了解先算哪步，后算哪步，再想一想什么地方要利用筆算，認真對題目進行計算，最后寫完仔細檢查。小學數學老師應該引導小學生保持草稿紙干凈、整潔，這樣利于驗算，干凈整潔打草稿的習慣對人的一生都有好處，是提升小學生計算能力的保證。

二、運用思維導圖激活學生運算思維

運算思維是學生合理使用數學基礎知識進行運算的思想指引，擁有良好的運算思維能夠讓學生將課堂上學到的數學概念、性質、運律等內容運用到運算的過程中，在短時間內計算出正確的結果。當然，由于思維形成和發展的影響因素比較多，教師對學生運算思維的激發和培養需要借助科學的方法加以輔助。思維導圖作為一種通過發散思維方式獲取實際圖形的思維能力，在激發學生思維活力，促使學生將課堂上學到的分散的知識內容構建成系統、完整的知識網絡方面具有明顯作用。在日常的數學課程教學中，教師要善于運用思維導圖方法來激活學生的運算思維，使學生能夠借助直觀的圖形掌握運算的相關知識。例如，在講完小學階段所有的平面圖形教學內容后，教師可以以“平面圖形的面積計算”為主題，引導學生回顧整個小學階段所學的所有平面圖形的面積計算方式，并將各平面圖形對應的面積計算方式以思維導圖的形式整理出來，強化學生對平面圖形面積計算方法的記憶和理解，使學生能夠順利計算出平面圖形的面積。相較于傳統的數學教學方法，思維導圖教學充分利用了數學基礎知識的內在系統性和關聯性，以共性特點為主題對分散的運算知識進行梳理，深化了學生運算思維的發展。

三、引入生活問題，激發學生運算興趣

數學知識大多來源于日常生活，將生活中的數學問題引入課堂教學中，不僅能激發學生對問題的運算興趣，還能使學生在實際生活中運用已有知識去解決問題，進而提高學生的學習自信心。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據教材內容和學情特點，靈活引入生活中的數學問題，以學生熟悉的生活現象為導引，調動學生對問題的探究心理，實現其有效教學的培養目的。如在“觀察物體”的教學中，為了激發學生的探究興趣，提高學生的參與積極性，我利用多媒體投影技術，將生活中的事物以三維立體的動畫效果展示給學生，如教學樓、玩偶、大卡車、積木玩具等，讓學生可以多視角地對物體進行觀看，并找出相對應的畫面。學生通過生動、形象的畫面觀察和趣味的移動操作，紛紛找出預設問題中的圖形畫面，積極參與課堂學習。通過多媒體手段將生活事物導入課堂活動中，不僅使學生的運算興趣得到有效激發，還能降低學生對課堂知識的學習難度，提高學生的學習效率。

四、善用運算錯誤資源，打磨運算能力細節

在解決各類數學問題時，不可避免會出現各種“數學錯誤”，諸如書寫錯誤、運算錯誤、法則應用錯誤、解題方法錯誤等。這些“數學錯誤”當中有很多具有普“錯”性和可供借鑒學習價值，于是這些數學“錯誤”在教學中就變成了學習資源，這就是所謂的“錯誤資源”。數學“錯誤資源”具有絕佳的教學價值，于運算能力而言，善于總結、整理其中內容，教學中勤于強調、學習、提煉，對提升運算能力大有裨益。例如，在《美麗的街景——兩位數乘兩位數》一課的教學中，筆者將一些典型錯題引入到課堂練習之中，如“19×27=413（漏進位的現象）”“24×29=896（算理不清，在進行兩積相加時，百位上的加法運算做成乘法運算）”“24×29=657（乘法口訣不熟練，造成計算錯誤）”等錯題現象，及時糾正和指導學生正確計算、準確書寫。同時，針對這些錯題，結合原因，著重對學生乘法口訣、筆算乘法以及進位加法等知識點展開二次學習，鞏固學生的運算基礎，避免相同錯誤二次發生的現象。

結束語

隨著時代的快速發展及技術的不斷更新，老師和學生的思想也在不斷改變，因此，老師的教學方法也應該隨著時代的改變有所調整。小學數學與小學生智力的開發、學習習慣的培養、計算能力的提高、學生的思維能力、構建小學的空間想象力都有緊密的聯系。所以，小學老師應該對每一個小學生都負起責任，引導學生的數學興趣，培養學生養成良好的學習習慣，為我國培養更多數學上的人才。

參考文獻

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