淺談初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

樊露琴

摘要：新課程的教育改革，對初中英語聽力提出了更高的要求，這就要求我們教師對英語聽力教學要總結一些新的方法，通過改革創新教學方法，來提高初中學生們的英語聽力能力，以便達到想要的效果。

關鍵詞：淺談;初中英語;聽力教學;面臨的問題;解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-141

引言

英語學科作為中學的基礎教育學科，對于初中生的發展來講有著重要的意義。當前部分教師只關注學生的寫作能力，對于聽力教學并沒有投入足夠的關注以及教學時長。新課標指出，要以素質教育指導教育教學工作，將發展學生聽說能力作為重點教學內容，這也為初中英語教學提供了積極的發展方向。怎樣開展有效的英語聽力教學，成為廣大英語教師當前討論的話題。

一、淺談初中英語聽力教學面臨的問題

（一）學生的語言基礎比較薄弱

對于初中生來說，英語語言基礎相對比較薄弱，詞匯量較少，對于英語清輔音、濁輔音、長音、短音等辨別起來還比較困難，英語聽力部分訓練對學生來說難度比較大，而且聽力材料會有時間或者次數限制，學生在短時間內很難準確地理解聽力材料中的內容，進而影響學生的英語聽力學習效果。英語聽力訓練時間比較緊，部分學生在英語聽力訓練時會產生較強的焦慮、緊張情緒，部分學生出現注意力不集中，或由于過度緊張反而影響到對英語聽力材料內容的理解，難以掌握聽力材料中的關鍵單詞和核心思想，進而影響到學生的聽力訓練效果。

（二）教師的聽力教學模式單一

在當代的英語教學當中，教育教學模式比較單一，學生在英語聽力學習中僅停留在利用多媒體設備播放英語聽力音頻訓練英語聽力。這種傳統的教學模式教學方法比較單一，學生對聽力的學習興趣不足，有些學生雖然在課堂，但是沒有認真聽英語聽力。教師即使播放再多的聽力音頻，也不能提升學生的英語聽力學習能力。傳統的英語聽力學習方法，學生學習的積極性提升得較慢，教師若不采用創造性的教學方式對英語聽力學習進行相應的改革，會直接影響學生學習效率的提升。

二、初中英語聽力教學策略

（一）鞏固英語基礎知識

①語言知識是聽力教學的基礎。聽力要想達到一定的效果，最重要的就是對語言知識的理解，通俗地講，語音是聽的物質外殼。音素、音節、詞語、句子這四個音素并不是單獨存在的，他們連在一起，才會發生變化，組合成一句讓人理解的話。這就要求聽者，在聽的過程中要結合一定詞匯、語法。并且，不同的人，說話方式技巧也有所差異，就像發音特征、方式、重音、語調都會有所不同，就算是同一個人，由于重音、語調、節奏的不同，這句話的含義也隨之發生一定的變化，所描述出的態度與情感也會有所不同。②背景知識是聽力理解的依據。了解一定的背景知識，能促使學生們快速地對整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具體就是這四個方面：文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等，這樣才能使學生對文章大概有一個把握了解。有一些學生，聽清楚了全部句子的意思，但不可思議的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具體講了什么內容，這其中一部分原因就是對背景文化知識還不夠了解。

（二）強化語音練習

學生對聽力內容進行學習和理解的基礎就是所正確掌握的語音，同時學生對語音的掌握也是學生對英語語言進行良好學習的起始。作為初中階段的英語教師，應該在學生掌握了聽力技巧后，以多元智能理論為基礎，通過對多元教學策略的應用，對學生開展語音訓練。首先，教師需要對班級中學生的語音能力和學習水平進行調查，需要在統計了調查結果后以此為前提，對學生進行層次劃分。其次，教師需要在優勢互補原則的遵循中，利用分層教學法分配學員，讓學生在不同的分層中發展自身的語音能力。而后教師需要讓學生利用小組合作學習方式，互相糾正小組成員的語音練習，要讓學生在小組成員的監督糾正下，對單詞的讀音方式進行掌握，對句子的語調和語速進行了解。之后，教師需要以學生所學的英語知識、能力基礎和生活經驗為依據，對與學生聽力水平相符合的聽力訓練進行設置。教師可以在平時的課余時間，利用廣播的方式，對教材中的聽力光盤、磁帶等一系列英語錄音進行播放，以此促進學生良好聽力習慣的形成。同時教師也可以舉辦一些諸如英語演講比賽、模擬同聲翻譯等課外的聽說活動。讓學生在這些活動中有表現自己的機會，有運用英語聽說能力的空間，能夠在充足的空間平臺中加強對自身聽說能力的發展，從而提升自身的聽力水平和英語語感。

（三）選擇合適的聽力訓練材料

在初中英語聽力教學中，教師需要根據學生的實際學習情況及認知能力，選擇合適的聽力訓練材料，在聽力訓練材料選擇上要脫離英語教材，貼近學生的日常生活，通過對話訓練選擇聽力材料，糾正日常用語中單詞的錯誤發音，如發音不準確、明顯的語法錯誤、單詞讀音錯誤等，在進行聽力訓練時要讓學生一邊聽一邊進行總結，訓練學生的語法，增加單詞詞匯量。

結束語

綜上所述，初中英語聽力教學是一項長期發展的過程，教師應該指定長遠的教學計劃，而不是在短時間內進行“填鴨式”教學。初中生在進行英語聽力學習的過程中也要樹立良好的學習態度，培養日常學習習慣，將書本中的知識靈活運用到實際生活當中，做到學以致用，進而對知識進行二次整合，更有利于知識的吸收以及轉化。聽力教學在教學中更具有靈活性，教師可以基于當前學生的學習情況進行及時的轉變，使學生能夠在短時間內感受到英語學習的樂趣。

參考文獻

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