淺談小學數學生活化教學策略

洪向全

摘要：隨著新課程標準的發展，教育部對小學數學教學越來越重視。學習數學最好的方法是讓學生在生活中獨立發現和探索，充分利用日常生活，了解學習數學的價值，并教會學生數學在生活中的重要性。只有這樣，才能提高學習數學的主動性，才能真正的體驗到學習數學的快樂。基于此，本文主要為大家研究制定了如何有效實現我國中小學生命鮮活化的初中數學語文課堂教學設計方法和實施策略。

關鍵詞：當代中國小學;生活數學;課堂生活化;課堂教學實踐戰略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-138

引言

分析中國小學的生活數學與生活化教學模式有著密切的相互聯系，其中所需要涉及的內容包括許多數學基礎理論知識、課堂教學情境和邏輯思維都主要是通過長期的學習生活和教學實踐而逐步總結和取得出現起來的，以課堂教學實踐為主要目的，本文建議了小學數學生活化的教學方法和策略。

一、采用生活化教學的重要意義

從其本質上來講，數學課程是一門實際應用的學科，但大多數教師在教數學時只關注講課內容是否講解正確，而不是關注學生是否擅長數學。為了解決這個問題，教師們應該盡量采用一種生活化的教學模式，采用基于生活化教學有兩個主要含義。一是有利于幫助中國學生重新認識審視數學的意義和價值，闡明了數學對于生活的價值，二是有利于提高中國小學生自身的應變能力，自己也有利于提高中國小學生思維能力。

二、小學數學教學存在的問題

（一）不重視小學數學教學情境的布局

除了理論教學以外，教學情境的設置也非常重要，并且要使用生活化教學方式，讓學生學會應用知識，有效激發小學生數學興趣，培養良好的數學思維和創造力。然而，許多小學的數學教師仍然使用傳統的教學模式對其進行講解有關數學知識，老師僅僅是一味地教學，卻完全忽視了對學生的自我適應能力、應變能力以及邏輯思維的能力，對教學情景不夠重視，降低了教學質量。

（二）小學數學教學內容與生活化之間的誤區

在小學數學教學過程中，相當多的教師嚴重忽視了對學生日常生活的調查研究，教學內容選擇的教材通常與日常生活完全不同，教師在教學時有意與生活相聯系，并沒有真正認識到其中的重要價值。另外，部分教師對這些教學方法仍存在誤解，認為提高學生的數學應用能力涉及問題策略，學生的應用能力就可以直接得到提高，這些都是對教學的常見誤解，從而導致學生逐漸失去學習數學的興趣。

（三）教學速度加快的影響

首先應該加快小學數學教育，現在很多老師都是閉門教學，學生缺乏基本的實踐能力，學生在良好的教育環境中，缺乏了解生活化教育的精髓。因此，在進行小學數學教學時，教師要保證學生充分接觸日常生活，加強實踐活動的組織，使學生在體驗和享受中學習數學。

其次多媒體教育加快了教學速度，目前我國對教育的投入越來越多，多媒體教育已經基本普及，多媒體教育為教育帶來了非常便利的條件，但多媒體教育也隨之增加，接觸新事物往往會分散課堂上的許多學生的注意力，給學生的學習帶來很大壓力。

三、小學數學生活化教學的策略

（一）樹立以科學生活為中心的教學理念

在進行小學數學教育中，老師不但需要高度地關注和提高學生對其中的數學內容掌握水平，還需要讓學生認識和了解到數學生活化的重大價值。對于小學生來說，對于學習一門數學比較感興趣和困難，因此需要培養邏輯思維能力。追求數學生活化的教學模式，使數學課堂成為教學理論與能力培訓相結合的典范。在實際的體育教學中，教師需要不斷的的發現并充分關注自己所在日常生活，使得小學生都可以能夠真正的的體會到并感受和看到自己學習高等數學的快樂，輕松了解學習數學的重要性。

（二）教學內容必須符合生活實際

小學數學與現代化的教學息息相關，在數學課上，老師應該多用生活中的事物提出問題，并引導小學生去解答問題，并且需要老師對數學課本中學習內容進行了嚴格的分類和總結，使概念更加理論化，小學生可能會遇到一些困難。例如，長度和寬度的換算，讓學生自己用直尺測量物體的長度，并加深對長度單位的定義和換算的理解，可以通過現場教學體驗，從生活中學到更多。

（三）打造課堂場景

小學生要能具有活躍的學習思維，在好的課堂上，要貼近生活化，才能理解透數學。在傳統的數學教育課堂中，老師在引導和組織學生實際進行活動時，使用了生活化的教學模式，激發了小學生對于數的學習興趣，正確引導小學生自主探索能力和發現能力。學生將充分享有基礎數學的內涵和魅力，并進一步加強自己在基礎數學方面的理解和學習。比如春游，老師可以自由組隊，每組5個學生，班里有個學生，可以分成幾組？教師可以根據實際情況寫問題，并鼓勵學生列出自己的求解公式。這樣，不僅充分激發了中國現代小學生對于數學的積極性和興趣，也增強了學生的學習數學思維。

（四）每天練習并應用所學

小學生的思考非常積極，課堂中使用的生活化教學方法也因人而異，即使在面向生活的課堂之后，也需要進行某些練習來吸收知識。目前，小學生的作業很多，有些作業單調的重復抄寫，讓學生枯燥無味。所以，在教學生的時候，每天設計作業，讓小學生在練習中不容易厭倦，同時達到學以致用的目的。這種方法是學習數學的最佳途徑，不僅可以保持學生在課堂上的抱負和興趣，還可以增加學生探索和求知的欲望。

結語

總而言之，利用這種生活化的教學方法對數學課堂進行了教學，改善了課堂的氛圍，并且充分激發了學生的積極參與學習數學的積極性和興趣，此外，這種課堂教學方式可以培養和提高小學生在數學領域的應用技術水平，使學生不僅能夠獲取更多的數學理論知識，還能夠有效地處理實際的問題，有效地提高學生的思維核心能力。

參考文獻

陶亞軍. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 贏未來，2018（5）.