新時期初中班級分層管理方法探微

陳獻芳

摘要：初中班主任工作的主要內容就是對班級進行有效的管控，確保學生各項素養得以均衡發展。班級管理工作是一項較為繁雜且系統化的工作，對于班主任的素養要求也較高，需要班主任主動提升自身各方面能力，革新陳舊的管控觀念，預防各種容易出現的問題。基于此，以下對新時期初中班級分層管理方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中班級;分層管理;方法探微

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-075

引言

當前我國已基本全面進入信息化時代，對于缺乏自控能力以及自我意識的初中生來說，手機中的內容具有巨大的誘惑，而在網絡之中，信息內容較為復雜，青少年的身心健康極有可能受此影響，甚至導致其走入歧途。為了保障初中生的青春期平穩度過，并在此過程中提升心理承受能力和具有獨立自主精神，同時提升初中生的綜合素質，初中班主任在開展日常工作的過程中，必須對管理措施進行科學合理的應用。

一、開展分層自主管理

分層管理工作符合素質教育和新課改的要求，能夠有效創新初中班級管理工作。以人為本要求教師尊重學生的發展，將這一理念滲透進初中班級管理工作環節，了解學生的個體差異性和主體地位，其中分層自主管理方式符合這一理念的要求。分層自主管理能夠堅持學生的主體地位，教師需要根據學生的學習情況和學習特征，將學生劃分為不同的層次，給予學生更多班級管理的自由權，教師只需要發揮好外部監督的作用即可。有一部分學生的自律性較強，教師則需要著眼于學生的個性化發展要求適當放權，讓學生自主管理、自由發揮;有的學生自控能力較差，注意力集中時間較短。教師則需要適當縮短學生自主管理的時間，一方面需要注重放權，另一方面需要給予學生針對性的輔導，只有這樣才能夠避免學生出現逆反心理，釋放學生的天性，滿足學生的個性化發展需求，保障學生能夠堅持正確的“三觀”。

二、對學生的成長需求進行關注

既往數年以來，我國教育教學工作的重點均在于開展應試教育，導致諸多教師及家長過于重視學生的學習成績，同時也將各項班級管理工作歸納到學習活動之中。但是當前中小學的素質教育受到了越來越多的重視，要求學生能夠實現德、智、體、美、勞的全面發展，也就需要班主任教師積極促使班級管理工作的內容更加豐富，并針對學生的各方面成長需求予以充分關注，使學生自身的各項行為習慣能夠得到優化，并在提升學生精神文明道德水平的同時，實現學生身心雙方面的健康成長。在開展班級管理工作的過程中，教師不僅應對學生的學習情況進行關注，還會對學生的日常生活進行關心，耐心傾聽學生在成長過程中的各項煩惱，并對其進行相應的關懷和指導。在初中階段，受到學習、與父母相處等多方面壓力的影響，學生對于友誼的需求較為強烈，但是在班級中可能存在希望獲得友誼、但是沒有朋友的學生，對于這一類學生，教師應對其人際交往情況進行細致觀察，并對其在人際交往中存在的不良情況進行明確，以幫助學生了解自身的不足之處，同時鼓勵和支持學生積極完善自我。由此，這一類學生在同學當中則能夠越來越受歡迎，其對于友誼的需求也就能夠逐漸得到滿足。

三、內容問題應對策略

首先，班主任要將培育學生綜合素養作為主旨，并將其作為班級管理的主要內容。其次，班主任需要結合相關部門以及學校所制定的制度，來制訂班級管理制度。班主任需要尊重每一個學生，愿意聽取學生的建議，給予學生充分的話語權。例如，在選班干部時，教師可以依據學生的實際情況，選出候選人，然后由學生來投票抉擇，這樣既能確保班干部的人選能夠達到相應的素質要求，也尊重了學生的想法。最后，在班級管理的過程中，班主任還需要注意個別學生的心理變化，對于個別出現極端心理的學生，需要盡早察覺、盡早干預，讓每個學生都可以擁有健全的心理。

四、把握好班級管理的“度”

班級管理工作的實踐性和應用性比較強，對班主任個人的管理能力和管理經驗提出了一定的要求。有的班主任對班級管理工作的認知和理解比較片面，難以把握好班級管理的“度”，出現了走極端的問題。有的班主任管得非常的嚴，過于關注自身權威地位的樹立，要求學生嚴格按照自己的管教完成學習任務和社會實踐任務;而有的班主任放任自流，沒有著眼于學生的成長和發展要求，通過班級管理工作來引導學生，最終導致學生出現許多行為上的偏差。另外，學生的思維能力不足，針對這一現實條件，初中班主任需要時刻警惕自己，學會總結經驗，學習同行的優秀做法和經驗，注重嚴寬并濟，掌握好班級管理的尺度。讓學生能夠自主反思和調整，營造班級管理的融洽氛圍。為了更好地調動學生的參與積極性，班主任需要與學生共同制定班級班規，幫助學生規范個人的言行舉止。當學生出現了違反犯規的行為后，班主任需要嚴格按照前期制定的規章制度對學生進行懲罰，通過這種形式來警示學生，能夠確保學生學會自主規范和自主反省。另外，班主任還需要注重反復提升自我管理能力，把握好班級管理的尺度，借鑒其他班主任的有效做法和經驗，進一步提升班級管理的質量及效率，以此來促進學生的全面發展，保證學生獲得更多自主時間和學習的機會。

結束語

要打造良好的班級環境，離不開班主任的班級管理。在新課標的要求下，對學生的教育不能夠只關注知識與成績，還應當涵蓋個人素養的培育，而班級管理是培育學生素養的有效途徑之一。盡管在班級管理中會出現各類問題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問題都會迎刃而解，從而為初中生的素養培育提供助力。

參考文獻

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