游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探討

殷濤

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。而游戲是幼兒探索世界的方式之一，其符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)要求，可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。基于此，以下對(duì)游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒學(xué)前教育;應(yīng)用策略探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-057

引言

幼兒教師要深刻意識(shí)到游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與融合的真正意義和價(jià)值，并且積極創(chuàng)新自身的教育教學(xué)形式，讓游戲活動(dòng)與幼兒教學(xué)能得到完美的結(jié)合，通過(guò)游戲資源與教學(xué)資源的完善，最大限度體現(xiàn)出游戲活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升幼兒教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

一、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，促進(jìn)游戲變革

在現(xiàn)實(shí)的游戲教學(xué)中，幼兒教師總會(huì)遇到一些突發(fā)情況，比如幼兒不喜歡游戲的種類，或者幼兒在游戲中找到了新奇的游戲方式。遇到這些情況時(shí)，教師不能以既定的計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行游戲，而是應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的選擇，鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲的內(nèi)容或者游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)造，以此促進(jìn)游戲的變革，提升游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。以節(jié)奏游戲“蠶豆花”為例，幼兒教師先為幼兒提供了“鈴鐺”這一樂(lè)器。一開(kāi)始，幼兒都使用正常的方式進(jìn)行游戲。忽然，幼兒1的鈴鐺不慎掉在地上，并發(fā)出了“叮鈴鈴”的好聽(tīng)聲音。其他幼兒在看到這一幕之后，都表現(xiàn)出想要摔鈴鐺的傾向。對(duì)此，幼兒教師立即拍拍掌吸引幼兒的注意，然后對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒教師：“剛剛鈴鐺寶寶被摔得好疼，叮鈴聲就是它在哭泣的聲音呢？大家都是好寶寶，不會(huì)想要弄哭鈴鐺寶寶吧。”幼兒紛紛表示不會(huì)。幼兒教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這樣，我們先讓鈴鐺寶寶休息一下，在這個(gè)過(guò)程中，我們來(lái)看一看其他的物品能夠發(fā)出什么聲音。比如，這樣（輕輕敲桌子），這是‘篤篤篤’的聲音。”在教師的鼓勵(lì)下，幼兒開(kāi)始了各種嘗試。幼兒1拿著鉛筆輕輕地敲桌子;幼兒2一跳一跳地用腳掌踩地板;幼兒3用雙手進(jìn)行不同力度的拍打。在幼兒對(duì)游戲進(jìn)行了創(chuàng)新之后，幼兒教師可再將幼兒發(fā)出的聲音收集起來(lái)，并分好類。比如，有的聲音是清脆的，有的聲音是渾厚的。最后幼兒教師再引導(dǎo)幼兒將這些聲音與節(jié)奏游戲融合在一起，如此方法能夠促進(jìn)游戲的變革，使游戲更受幼兒的喜愛(ài)。

二、表演類型的游戲活動(dòng)能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲活動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供一定的游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間、游戲設(shè)備等必要的條件，讓幼兒可以更加主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒教師要讓幼兒自主選取想?yún)⒓拥挠螒蚧顒?dòng)，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒教師可以對(duì)游戲內(nèi)容提供一定的幫助。例如，幼兒對(duì)《小紅帽與狼外婆》這個(gè)故事都較熟悉，幼兒教師可以先將這個(gè)故事的主要內(nèi)容向幼兒講述，讓幼兒自由挑選想要扮演的角色，通過(guò)幼兒對(duì)角色的理解，把整個(gè)故事內(nèi)容清晰地進(jìn)行表達(dá)，從而表演出一段優(yōu)秀的舞臺(tái)劇。這種表演類型的游戲活動(dòng)，在有效提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力水平的同時(shí)，還能很好地提升幼兒的表演能力、理解能力，有利于幼兒的多方面能力的發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒教師可以在幼兒表演的過(guò)程中，逐漸延伸游戲?qū)用妫缭诠适虑楣?jié)中沒(méi)有過(guò)多介紹的角色，或是未展開(kāi)的故事內(nèi)容，需要幼兒教師向幼兒展開(kāi)深層次的分析，比如，獵人是從哪里來(lái)的？為什么要把小女孩叫作小紅帽？等一系列問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒的深入思考。教師細(xì)化故事中的情節(jié)，在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中加入游戲活動(dòng)，可以有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)水平

幼兒教師在幼兒園課程游戲化中扮演著主導(dǎo)者、踐行者等多重角色。為了推進(jìn)課程游戲化，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，使他們有能力做好游戲化課程的設(shè)置與實(shí)施工作。幼兒教師培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，宣傳教育。幼兒園要及時(shí)宣傳、講解教育部門的相關(guān)政策，如《指南》等，幫助幼兒教師理解課程游戲化的重要作用，使幼兒教師改變“游戲?qū)逃裏o(wú)用”的片面想法，進(jìn)而端正其對(duì)課程游戲化的建設(shè)與實(shí)施態(tài)度。第二，育兒觀念。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立以幼兒為主、以幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的育兒觀念。在此觀念的指導(dǎo)下，一方面，幼兒教師要把幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，以幼兒為中心來(lái)安排和設(shè)計(jì)游戲化課程內(nèi)容;另一方面，幼兒教師要轉(zhuǎn)變重管理、輕啟蒙教育的育兒觀念，注重幼兒的全面和諧發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)幼兒喜歡的游戲活動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)，發(fā)展幼兒德、智、體、美、勞等各方面能力，有效推進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。第三，能力培養(yǎng)。幼兒園可以聘請(qǐng)知名幼教專家講授課程和游戲相結(jié)合的方式，培養(yǎng)幼兒教師的游戲設(shè)計(jì)和組織能力，使教師有能力實(shí)施課程游戲化教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

游戲是幼兒社會(huì)化的重要途徑，可以豐富幼兒的知識(shí)積累，幫助幼兒形成健全的人格和健康的心理，因此，教師可將游戲引入幼兒教育中。在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新游戲化教學(xué)方式，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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