探討如何提高學生的英語口語水平

陳靜

【摘? ? 要】在傳統英語教學中，很多學生在口語方面略有短板。在日常教學中，教師往往發現學生存在“啞巴英語”，即不敢說英語、發音不標準等問題。作為高中英語教師，有必要轉變傳統的英語教學觀念，探究適合學生的英語口語教學方式，幫助學生切實提高英語口語水平，提高英語水準。

【關鍵詞】高中英語? 學生? 口語水平

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.160

在中學教育階段，英語一直都占據重要地位，這與英語是應用最廣泛的國際性語言的地位是緊密相關的。當代社會，英語水平早就成為學生升學、求職的重要考核標準，英語學習的重要性不言而喻。另外，根據英語課程標準的界定，普通高中英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，與義務教育階段的課程相銜接，旨在為學生繼續學習英語和終身發展打下良好基礎，普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性與人文性融合的特點，普通高中課程應在義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習和運用英語學科基礎知識和基本技能，發展跨文化交流能力，為未來繼續求學與就業提供更多機會，具備文化多元意識，同時樹立高度的文化自覺與文化自信。所以，學習英語已經成為學生提高核心競爭力的必要條件。英語學習離不開聽、說、讀、寫四個方面，尤其是學生的口語水平對于展現學生的英語水準至關重要。一方面，學生的英語水平通過學生的口語得以展現，另一方面，學校或者企業都希望自己招收的學生可以具備較優異的英語口語水準，沒有企業期望自己的職員在國際化環境中處于“失語”的困境，學校亦然。所以在學生的發展階段，教師勢必要持續關注學生的英語，尤其是口語學習，切實提高學生的英語及其口語水平。

現代英語教學已經取得了相當大的進步，比如在英語教學過程中切實應用了情境教學、多媒體教學等，很多學校輔助英語教學的其他語種教學也在進行普及，反觀傳統的高中英語教學，還是可以發現英語口語教學與學習存在問題，比如，由于缺乏語言環境等原因造成學生的“啞巴英語”現狀、學生的語音發音不準、學生有“中式英語”困惑等。這些情況發生在現實的英語教學日常中，一方面是在英語教學中產生的亟待解決的問題，另一方面，這些問題又對學生的日常英語口語學習產生一定的反作用，如果處理不及時，往往會對學生的語言訓練與習得產生巨大影響。有研究表明，除去母語學習，學生學習其他語言的年齡越小，習得的效果越明顯，同時，如果在此過程中習得錯誤會產生更大的影響。所以，高中教師應該切實深入英語口語教學實踐，探究多樣化教學方式與方法，提高學生的英語口語水平。

一、轉變傳統教學觀念，重視學生的英語口語教學與訓練

傳統高中英語由于面臨高考，教師十分重視學生的英語閱讀與英語寫作能力的提高，將更多的精力投入到了學生的篇章閱讀與詞匯積累方面，誠然，這些對于學生英語口語水平的提高是有一定作用的，比如擴展學生的文化視域、為英語口語積累語料等，但是實踐出真知，任何技能的習得不可能脫離實際操作與訓練，也就是說，學生英語口語水平的提高需要實實在在進行訓練，英語口語的課程設置也必不可少。高中英語新課標要求課程內容涵蓋口語和書面語等不同語言形式，注重語言應用技能的提高，同時，課程內容包括六個方面，而這六個方面必須協調統一，也就是說，高中英語教學的多種課程內容必須統一協作，共同致力于學生英語水平的提高，傳統教學中教師單純關注高考等考試的書面內容，忽視英語口語教學的態度與方式需要得到有效轉變，否則，這種教學態度勢必會影響學生的英語學習態度，不利于學生英語口語技能的正確有效習得。所以在日常英語教學過程中，教學方面需要嚴格貫徹落實高中英語新課標的課程設置及其相關要求，做到高中英語課程內容全覆蓋，正所謂“兩手都要抓，兩手都要硬”，學生的英語綜合水平得到全面提高，各種考核形式自然也就不在話下了。

二、積極設置英語口語語境，鼓勵學生脫離“啞巴英語”困境

學生會出現“啞巴英語”困境，不敢開口說英語，歸根結底還是缺乏訓練。這也顯示出學生說英語需要創設一定的條件或者環境。課堂上需要一定的時間讓教師講解清楚課堂要點，即使是穿插學生的口語訓練，學生在課堂上的口語練習時間也是短暫的，并且也不能夠保證每個學生都可以有機會在課堂上開口講英語，長此以往，學生沒有更多機會開口講英語，英語口語得不到鍛煉與提高，可以講好英語的自信心也日益匱乏，學生自然會出現“啞巴”的情況了。針對此種情況，教學過程有必要增加英語口語交際的環節，比如針對課堂教學內容的一個話題展開一定時間的集體討論、辯論等活動，增強英語課堂趣味性的同時保證學生的英語口語練習。另外，教師要格外注意鼓勵學生講英語，比如使用問候語，增強與學生的親近感，多鼓勵學生參加英語演講、辯論比賽等鍛煉學生的英語思維。

三、創新多樣化的英語口語訓練方式，切實提高學生的學習興趣與能力

教無定法，教師的教學方法與教學方式必須符合學生的實際學習模式，否則再好的教學方法都是無用的。這就要求教師要積極探索適合學生英語口語學習的教學方式和方法，創新口語訓練方式，積極提高學生的口語學習興趣與能力。首先，積極鼓勵學生，實踐鼓勵教學模式，讓學生相信自己一定可以說好英語。多用英語鼓勵學生，比如“well down”“good job”，使學生逐漸自主獲得學好英語的信心與勇氣。其次，創設英語教學環境。在日常英語教學中，教師可以漸進增加英語口語教學，讓學生慢慢適應英語教學環境，切實實現雙語化教學目標;鼓勵學生在餐廳、宿舍，甚至課間教室中盡量多地使用英語進行交談，實現英語日常應用常態化。最后，提供更多英語口語材料。在教學過程中充分利用多媒體、音箱等教學手段，使用影視作品、音樂作品等進行講解英語口語知識，鼓勵學生進行跟讀、復述英語片段，增加英語口語學習的趣味性。

總之，高中階段的英語學習上接學生基礎教育階段的英語基礎知識的學習，下接學生的高階英語提高性教育，處于至關重要的位置，教師需要在教學中格外注意，尤其是學生的英語口語表達方面。教師需要轉變傳統的英語教學模式，探究提高學生英語口語水平的方式和方法，切實提高學生的英語口語水平。