大膽開口 愛上“說話”

郝阿科

摘要：當下信息技術的快速發展讓口語在這個時代的作用明顯增多，口語交際幾乎成為每個人必須的技能， 提高口語交際能力是口語交際的重要任務，尤其是小學語文口語交際能力，但是在語文教學中效果卻不盡如人意，口語交際也成為語文教學的難點之一。學生在入學時對教學環境產生嚴重的排斥心理，更別談去口語交際了，那么在這個問題上，要解決的就是讓學生去熟悉教師、熟悉環境以及熟悉知識。

關鍵詞：小學;語文;教育;口語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-146

引言

小學語文口語交際現在的教學大綱不單單是說話和聽話的簡單的模式了，現在的口語交際是綜合的。口語交際現在的要求是由聽話說話向傾聽交流過度，這也是文明交流的主要表達方式，在小學語文口語交際中有些東西往往是模糊的，因為學生的智能無法理解，所以在教學的過程中應該更加注重學生的全方面發展，注重學生的身心健康。口語交際是語文中不可避免的，它對學生不僅是語言上的表達的提升，更影響今后的表達。素質教育的主要內容是口語交際訓練，而且口語交際也是語文教學的職責。

一、小學語文口語交際中存在的問題分析

（一）學生對口語交際沒有興趣，老師的教學方式單一。如何培養小學語文口語交際能力？首先要培養小學生對口語交際的興趣。興趣是學習的動力，如果沒有興趣，那么就領略不到學習的樂趣，小學語文的口語交際要選擇更為直觀的形象用生動靈活的方法去教授學生，使他們對口語交際產生濃烈的興趣并主動地投入到說話訓練中去，通過交際去想象與思考，這樣他們的語言才會是發自肺腑并易于讓人接受。

二、提高小學語文口語交際水平的策略

（一）小學語文口語交際目的是為了讓學生在交際的過程中感到身心愉悅，那么就得要求老師運用語言藝術為學生創造一個貼近主題的情景環境。比如小學語文課本中有一篇課文《拍手歌》，這個時候就要抓住小學生愛玩的性質，讓學生組隊做拍手歌，也可以為他們布置課外作業讓他們跟父母或是爺爺奶奶完成拍手歌。通過這樣的引導后小學生知道了語文也不是死板的知識，在學習知識中還能交朋友，拉近和親人的距離。

（二）小學生擁有較強的自尊心和自信心，在平時的交際里或多或少受到家長的影響，那么作為老師就要利用這一點，在班級里可以設立一個“我可以，我能行！”的展示角。用來增強學生的口語交際能力，讓學生有機會表現自己，完成老師的任務時可以給予獎勵。

（三）小學生有很強的模仿能力，結合口語交際，讓學生在語文里通過角色扮演達到目的。例如在每個單元后面的語文天地里面都會有一篇口語交際，可以讓學生扮演其中的角色來提高口語交際能力。學生在體驗當中不僅能思考人物的深度，還能使課堂的氣氛活躍。在語文課文中的最后有課后要求，就是朗誦課文與背誦課文，不要小看這兩個課后習題，它也是學生提升口語交際的重要組成部分，口語交際不會說怎么可以！這個時候老師就可以讓學生自主的去閱讀或者提問，在這個過程中學生不僅要思考課文還要面對老師的問題，在課堂上暢所欲言。

科學家曾經這么定義小學生：智能處于低階，對事物的觀察粗糙不夠細致。關于這一方面，老師可以因材施教，對事物觀察不夠細致那就用實物操作。直觀的觀察實物會比聽到的更加讓人印象深刻。在口語交際課上可以提前問學生喜歡什么動物，然后準備小動物供他們觀察，讓學生在見過動物后說一說喜歡它們的原因。

（四）老師的教學方式單一、過于死板。現在小學語文課堂面臨一種窘況，老師在講臺上自說自話，學生在下面自娛自樂。沒有讓學生真正融入到課堂的氛圍中。老師的教學方式一直得不到突破，陳舊、單一的教學方式不僅降低了老師的教學質量，也對學生的口語交際能力產生一定的消極影響。

在教學方式上找到突破口創新教學方式，比如創造和諧有趣的課堂環境，在課堂上不再是老師作為主導地位，老師和學生雙方都處在互相尊重的地位，這樣學生跟老師可以以朋友而不是上下級的關系去暢所欲言。

（五）要學會欣賞，無論是老師還是家長，在面對孩子進步的時候，不要吝嗇的去夸獎孩子，因為在夸獎同時能讓讓他們感受到自身的努力沒有白費。

對于那些愛表現自己的學生，作為老師要及時對他們的發言表示贊揚并鼓勵他們。讓他們體驗到原來發言也可以收獲快樂。當他們受到夸贊感到有成就感的時候，也會看到自身所蘊藏的豐富價值。

（六）在面對有沮喪的學生時，不能讓他們失去尊嚴。在口語交際的訓練中，肯定會有一些學生回答跟題目完全沒關系，然后受到其他同學的嘲諷和譏笑，這個時候回答問題的學生情緒會很低落，他們會認為自己這點問題都答不上來，身心都受到打擊，在以后就會減少發言。面對這種情況老師就應該鼓勵低落的同學，給他一些安慰，并告訴其他同學嘲笑別人是不對的，也許下次犯錯的就會是你，所以同學之間要相互鼓勵。

結論

發現自卑學生，讓他們看到自身價值。自卑的學生無論是在口語交際中還是在課堂上永遠都是低著頭默默地活在自己的世界里，這樣的狀況持續久了，學生的注意力會下降，性格會變得沉悶，作為老師要肯定每一位學生的價值，可以為這種類型的學生找到適合自己的位置，比如課堂上多關注一點，多讓學生參與到小組交流，或是讓學生擔當管理職位的角色，這樣不僅讓學生膽子變大，也讓他們發現自己的價值。

參考文獻

[1]陳杰.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑分析[J].期刊，2021（01）

[2]盧芳.小學低年級口語交際策略[J].期刊，2021（01）