探析學(xué)前教育中幼兒閱讀興趣培養(yǎng)

鄧芳麗 田亞南

摘要：閱讀不僅是一種獲取知識的重要途徑，更是一個人終身發(fā)展的必備技能。早期閱讀不同于成人閱讀，不在于讓幼兒通過閱讀獲取多少知識或信息，而在于在閱讀的過程中幫助幼兒培養(yǎng)閱讀的興趣，以及形成一些基本的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的關(guān)鍵期，開展早期閱讀活動的重點是培養(yǎng)早期閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);幼兒音樂;教育分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-110

引言

興趣是人們力求探究和認(rèn)識某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。對于學(xué)前期幼兒來說，早期閱讀活動開展的動機來源于興趣，養(yǎng)成濃厚的早期閱讀興趣是開展早期閱讀活動的起點。在幼兒早期，培養(yǎng)其對閱讀的興趣、動機與積極情感，有助于幼兒成為一個熱愛閱讀并且能夠有效閱讀的人。

一、注重閱讀材料的選擇

幼兒園的閱讀教學(xué)活動以繪本故事的教學(xué)為主，內(nèi)涵豐富的繪本故事能夠?qū)W(xué)前兒童產(chǎn)生強大的吸引力。教師要根據(jù)學(xué)前兒童的閱讀喜好選擇適合幼兒年齡特點的繪本故事，通過曲折變化的故事情節(jié)以及豐富多樣的人物形象，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察和思考。在閱讀活動中開發(fā)學(xué)前兒童的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在選擇閱讀材料的時候要注意選擇幼兒感興趣以及篇幅適中的閱讀材料。首先，要選擇幼兒感興趣的繪本故事，只有幼兒感興趣教師才能更好地帶領(lǐng)學(xué)前兒童走進故事內(nèi)容，調(diào)動已有的經(jīng)驗感受故事的內(nèi)容，體會故事中傳遞的知識與感情。學(xué)前兒童常常會被故事中曲折離奇的故事情節(jié)所吸引，既貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又高于幼兒的現(xiàn)實生活，在閱讀活動中，幼兒可以體驗到實際生活中無法感知的內(nèi)容。其次，要選擇篇幅適中的材料，繪本的種類很多，且主題分類也很多。在為幼兒挑選繪本時，應(yīng)該根據(jù)不同階段幼兒的特點，為其提供符合認(rèn)知發(fā)展的繪本。對于中班年齡段的幼兒，繪本故事的篇幅長度應(yīng)該適中，不能太長。太長的故事情節(jié)不利于中班幼兒的閱讀，且在進行教學(xué)時，時間太久，幼兒的注意力也會被分散。所以，對于較長的繪本，教師可適當(dāng)刪減故事情節(jié)，并在活動后把繪本放置圖書角，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)活動中沒講述到的情節(jié)。這樣在一定程度上既使繪本故事的篇幅適中，又保留了故事的完整性。

二、開展形式多樣的閱讀活動

閱讀活動的開展對幼兒閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展意義重大，幼兒園可聯(lián)合家長一起開展閱讀活動，在聯(lián)合互動中提高幼兒的閱讀興趣。例如，可以開展圖書漂流活動：你有一本書，我有一本書，如果交換一下我們便可以擁有兩本書。足夠的圖書是幼兒喜歡閱讀的前提，然而幼兒園的圖書畢竟有限。如果能夠?qū)⒑⒆蛹抑械膱D書與幼兒園的圖書進行交換，那么幼兒便可以擁有更多閱讀材料。豐富的閱讀材料能夠開拓學(xué)前兒童的閱讀視野，促進其早期閱讀興趣的養(yǎng)成。幼兒園可安排每周一次的圖書分享活動，允許幼兒將自己愿意分享給其他小朋友的圖書帶到幼兒園來和小朋友們交流分享。或是利用每年的“世界讀書日”開展讀書月活動，制作海報進行活動宣傳，號召家長和幼兒參與到圖書分享的活動中來，在分享閱讀中提高閱讀興趣。再如，可以邀請幼兒家長開展閱讀活動，熱愛閱讀的家長能夠成為學(xué)前兒童進行閱讀活動的良好榜樣。幼兒園可以積極邀請熱愛閱讀的家長組成“爸爸媽媽故事團”每周邀請一位家長來幼兒園為孩子們講故事。風(fēng)格多樣的故事講述者能夠吸引幼兒參與到閱讀活動中來，接觸到形式多樣的閱讀活動，從而提高幼兒閱讀興趣。

三、豐富閱讀教學(xué)方式

在幼兒閱讀教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方式能夠使幼兒更好的理解閱讀內(nèi)容，并且增加幼兒的閱讀興趣。教師要運用多樣化的教學(xué)方式來幫助提高幼兒閱讀能力。例如可以采用角色扮演的形式，讓幼兒扮演閱讀故事中的角色，對故事角色的行為和話語進行模仿，來體會角色的心理活動過程，從而使幼兒能夠更好的理解故事的內(nèi)容和主題，以此來提高幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。另外，教師還可以與幼兒一起把繪本的內(nèi)容編制成有趣的舞臺劇等形式，依據(jù)閱讀故事的內(nèi)容，使幼兒在表演的過程中，更加深入的理解繪本的內(nèi)容。教師也可以通過比較直觀的演示，選取出繪本中能夠突顯主題的畫面并對出對比，從而使幼兒能更好的理解事件發(fā)生的時間，事件起因的理解等。教師在進行教學(xué)活動時，也可以選取一些輕音樂，來給幼兒創(chuàng)造閱讀的氛圍，使幼兒的注意力可以更加集中的投入到教學(xué)活動中。教師也可以在進行多媒體展示時，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙巧谋尘耙魳?，或者角色話語聲音，也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教學(xué)方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容與幼兒的實際情況，選出幼兒感興趣且偏于實施的方式來進行教學(xué)，淡化明顯的說教痕跡，運用多樣化的形式能夠加深幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

結(jié)語

閱讀對于學(xué)前兒童的成長具有重要作用，學(xué)齡前兒童正處于個體發(fā)展奠基最重要的時期，也是閱讀能力發(fā)展的敏感期。在開展學(xué)前幼兒閱讀教學(xué)的過程中，教師要采取有效措施，幫助提升幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀能力的提升。

參考文獻

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