關于大學課程思政建設目標及對策的研究

錢爰元

【摘? ? 要】大學課程引入思政教育的目的在于通過思政教育與知識能力培養的有機結合，幫助學生在日常的學習中形成正確的人生觀和價值觀，使其發展成為符合新時代要求的高質量人才。但當前各高校的思政建設存在諸多缺陷，教師思想認識不到位、制度保障的缺乏等現象都成了制約大學課程思政建設向前推進的阻礙。本文將從這些問題出發，分析其深層原因，并提出大學思政建設的目標以及解決問題的相關對策。

【關鍵詞】大學課程? 思政建設? 目標? 對策? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.006

一、高校課程思政建設存在的問題

1.部分教師對思政育人工作認識不足。進入新時代，社會的發展日新月異，對于人才的培養提出了許多新挑戰和新要求，教師作為一線人員，其教育教學水平直接影響人才的質量，因而承載了更多的關注與期待。這樣的外部環境壓力使教師忙于教學科研或是職稱評定，沒有多余的精力顧及課程中思政教育的展開。加之在日常的培訓指導課程中，思政教育多是扮演次要角色，未受到過多強調，大多流于文件或口頭，這使部分教師認為思政工作相對來說不是那么重要，自己只需專注于本專業的教學，思政教育由輔導員或是思政課教師完成就好。

2.部分課程對思政元素的挖掘不夠充分。信息時代下，學生接觸外界信息的渠道增多，容易受不良思想的影響，久而久之容易形成錯誤的價值觀念，影響學生未來的發展。因此，教師需要在日常的學習生活中時常對學生加以引導，而思政課內容的優劣及其深度都將直接影響思政教育的結果。當前，部分高校的部分課程中存在對思政元素挖掘不充分的現象，究其原因，可歸結為以下兩點：

第一，教師缺乏對本專業課程中思政元素的敏感度，對元素的運用及講授方式等信息了解程度不深;第二，教材內容的滯后性不利于教師挖掘其中符合當下教學需求、與學生實際情況較為匹配的素材。又由于思想認識存在不足之處，現實教學中部分教師只照本宣科，沒有深刻挖掘其中的內涵，不利于思政教育的推進。

3.思政課堂的教學成果差強人意。對于理科及工科課程而言，它的教學內容主要是各種復雜的公式、理論知識以及嚴謹的實驗操作技能，與思政教育的聯系較少。教師比較習慣運用理性思維去設計課程內容，對其中是否存在可挖掘的思政元素、思政教育是否適合理科和工科的日常教學持懷疑態度。相比較之下，文科類課程能挖掘的思政元素更多，具有更強的社會意識形態屬性，但若不能合理整合利用，將其與思政教育進行有機結合，也會造成“貌合神離”的尷尬局面。當前，需要各課程任課教師對這個問題作深入研討，得出解決方案，由此才能有效推進思政教育科學合理地滲透到各個種類課程的日常授課之中。

4.缺乏完善的評價考核制度。評價考核制度的缺失主要體現在：其一是教師思政教學能力評價體系缺失。這將不利于教師完善自我、補齊自身短板;其二是大學生思想政治教育水平評價體系的缺失。課程中的思政教育通常是一筆帶過，沒有建立起完善的考核機制，導致教師無法獲取學生學習情況的有效信息;其三是高校課程思政建設評價體系的缺失。高校未對教師資源進行有效整合，建立起專門的工作小組。因此推進高校課程思政建設的力量較為零散。且建設項目在實施過程中未能獲得及時的反饋，無法知曉實施效果究竟如何，有什么不足，因此教師參與的積極性普遍較低。

二、大學課程思政建設目標及對策的研究

1.大學課程思政建設的目標。大學生是社會主義事業的接班人，也是未來社會建設的有生力量。大學生的專業能力、思想政治水平等各方面素質，都會影響我國未來發展的質量。因此，高校作為人才培養的首要陣地，必須要將“立德”“育人”作為高校教育教學的生命與靈魂。重視大學生思政教育，以課程為核心，以社會主義核心價值觀為引領，建立起科學完備的高校課程思政教育體系，幫助大學生建立起正確的人生觀、價值觀。高校要緊緊圍繞人才培養計劃制定思政教育目標，確保思政教育的大方向不偏離“立德育人”的主軌道。以漢語言文學專業人才的培養為例，人才培養計劃中強調要培養全面發展且具有深厚文化功底和語言文字運用能力的專業高素質人才，則該專業課程思政教育的目標就該圍繞培養學生的人文精神和審美能力這一核心展開。制定課程思政目標，還要將課程性質及其教學內容列入考慮范圍，使其與課程教學目標相匹配。

2.大學課程思政建設的對策。首先，強化高校教師的德育意識及能力。教師作為育德樹人的主體，與學生的關系最為密切，其思想的廣度及深度和教育教學水平將直接影響到思政教育的質量。因此，要提高高校的思政教育水平，加快構建完善的思政教育教育體系，首先要從提高教師的思想政治覺悟入手，通過定期培訓學習，教師深刻理解新時代中國特色社會主義思想及社會主義核心價值觀，領悟黨的精神，積極把專業課的教育教學與對學生的價值引領進行有機融合，創新思政教育方式，豐富思政教育的內容;了解國家大事和相關政策，學習新思想新觀念，靈活運用讀書分享交流會、學習座談會等形式，不斷提升教師的政治素養。其次，學校應將教師的思政能力列為績效考核的重點，并將其作為職稱評定、崗位聘用時的參考，從而促使教師自覺學習，切實提升自身思政水平。第三，高校要加強宣傳，充分運用微博、微信等新媒體平臺，將優秀思想傳遞到教師心中，不斷營造提升教師思想政治水平及育人能力的濃厚氛圍。

三、完善專業課程思政教學內容及形式的設計

首先，在教材內容的篩選上要把握好價值導向。青年學生的思想及價值取向尚未完全成熟、定型，在面對一些扭曲甚至是錯誤的觀念時不一定能形成清晰準確的判斷和立場。加之青年學生又處于青春熱血的階段，極易受到居心不良者的煽動、蠱惑而去做出一些錯誤的事。因此，需要通過教育去引導學生形成正確的價值觀。教材無疑是學生接受思政教育的一個重要途徑，教育部門要對其內容進行嚴格篩選，讓教材真正發揮立德樹人的作用，而不是成為某些反動分子煽動惡性事件的工具。

其次，教師在進行課程設計時要強化課程的育人導向。備課過程中教師要有意識地去發掘、梳理本專業課程中存在的思政元素，并思考如何將其與專業知識的講解相結合，以達到更好的思政教育效果。例如，教師可增設專題討論、課堂分享等形式豐富的教學活動，提出專業知識背后蘊含的思想政治相關的問題，引導學生思考，鼓勵學生分享想法或感悟。從而在彼此交流、相互啟發的氛圍中，達到思政教育的目的。

四、建立完善的評價考核機制

除了制度的保障以及學校教師的共同努力，提升大學課程思政建設水平還需要激勵評價考核機制為各個項目、各個環節的進行提供內在動力。首先，各高校要落實相關政策及文件，為教師提供參與思政教育工作的平臺，通過課程示范、教學沙龍等形式，促進教師思政教育水平的提升。其次，將教師日常工作中的思政教育活動進行量化，建立起完善的激勵考核機制，由此激勵教師參與思政教育工作的積極性。第三，高校也要建立起相對應的懲罰措施，例如可由教師團體推選成員組成專業監督團隊，對態度不認真、不積極落實思政教育的授課教師以予懲罰。

五、結語

大學課程思政教育建設絕不只是一家之事，而是需要教師、學校、教育部門、社會等多方面的協調配合。教師作為立德樹人第一線的人員，首當其沖要提升自身政治修養及思想道德水平，從而達到春風化雨的境界。另外，要做好教材內容的選取以及課程內容的設計，深挖思政元素，并通過多種渠道引導學生學習、感悟。而學校要建立起相關機制予以保障，只有多方共同努力，才能建立起科學全面的思政教育體系。

參考文獻

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