小學語文讀寫結合實踐路徑探索

王術東

摘要：小學語文教學中，閱讀能力和寫作能力的培養和鍛煉一直是教師需要重點關注的內容，教師需要帶領學生以讀促寫，實現綜合素養的有效提升。本文將針對小學語文讀寫結合實踐路徑探索進行分析和研究，將閱讀和寫作兩項教學工作進行有機結合，引導學生實現閱讀能力和寫作能力的共同進步，促進其不斷豐富自身知識儲備，實現全面成長。

關鍵詞：小學;語文;讀寫結合;實際路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-048

引言

小學階段的學生對于寫作訓練具有較強的抗拒心理，教師需要在教學模式上進行不斷改進與完善，利用閱讀教學中學生對課文的理解和分析內容為寫作訓練提供充足的素材。教師可以通過創設教學情境、開展仿寫訓練和加強讀后感寫作等多種方式促進學生實現閱讀能力和寫作能力的有效結合與共同進步，為實現全面發展奠定堅實的基礎。

一、創設教學情境，提升綜合能力

教師在小學語文閱讀教學中，可以通過創設教學情境的方式營造沖馬鞍樂趣和濃厚情感的學習氛圍[1]。教師可以根據對課文內容的理解設計一個與之密切相關的故事情境，通過視頻、圖片等形式的資料和語言的有機結合，引導學生與課文中作者表達的情感產生共鳴。在創設教學情境后，教師可以通過提問、語言引導、段落留白等形式引導學生進行想象與創新，對課內內容進行補充和延續，或者通過另外一個角度來思考故事情節的發展方向。教師可以安排學生針對部分課文內容進行自由討論與分析，引導其在思維碰撞中產生更多新穎的想法，提供寫作思路，實現綜合能力的有效提升。

以《少年閏土》的教學環節為例，教師可以在課堂教學開始環節展示一段有關閏土刺猹的視頻，通過有趣的畫面和新穎的教學資料創設教學情境，營造良好的學習氛圍。在該教學情境中，帶領學生從故事內容、寫作順序等方面對課文內容進行分析和講解，之后提出：“課文中作者講述了他的小伙伴閏土的故事，大家根據對課文寫作手法的了解寫一篇描述自己的伙伴的作文?！崩媒虒W情境引導學生將伙伴的形象寫進作文中，在讀寫結合教學中提升其綜合能力。

二、開展仿寫訓練，完成知識遷移

在讀寫結合教學中，教師需要帶領學生完成閱讀內容到寫作素材的知識遷移，可以針對課文句子或段落完成仿寫訓練。仿寫訓練內容的設置需要保證其難度符合學生的能力水平，根據其綜合能力的提升情況設置合適的訓練難度，一般情況下，教師可以從句子的仿寫訓練開始，逐步過渡到段落仿寫的訓練中[2]。教師在挑選仿寫素材時，可以選擇運用新穎的寫作手法的句子，先帶領學生分析其中的文化內涵和寫作特點，在閱讀和分析中掌握其基本知識，之后按照其句式結構和寫作手法等因素進行仿寫訓練。在學生具備一定的句子仿寫能力后，教師可以將仿寫素材的復雜度進行適當提升，開展段落仿寫訓練。

以《匆匆》的教學環節為例，教師可以帶領學生針對課文第一段內容進行仿寫訓練，提出：“大家仔細觀察一下第一段課文的特點，其中第一句話使用排比的修辭手法，而在后半段中使用了反問的修辭手法，表達了作者對時光逝去卻無法挽留的無奈之情，大家按照作者的修辭手法仿寫一段，看看誰的仿寫更有新意?！蓖ㄟ^段落仿寫訓練帶領學生完成知識遷移的任務，實現閱讀理解能力和作文寫作能力的有機結合，提升教學質量。

三、加強讀后感寫作，培養寫作習慣

在完成整篇文章的閱讀和學習后，教師可以帶領學生針對其中心思想進行重點分析，將作者在文章中所表達的情感內涵進行深度剖析，引導學生在閱讀技巧的引導下產生情感共鳴[3]。教師需要抓準時機，在學生產生深刻的情感與感悟時，引導其將在課文閱讀中收獲的知識與情感通過自己的語言表達出來，形成情真意切、蘊含豐富內涵的讀后感。教師可以在進行讀后感寫作訓練時將培養寫作習慣和加深對課文的理解能力為重點，除了課文的讀后感寫作外，可以選擇讓學生自行尋找閱讀內容并寫出讀后感，通過日記或周記的形式引導學生養成自主探索閱讀內容并進行寫作的學習習慣，促進其在讀寫結合教學中提升核心素養。

以《那個星期天》的教學環節為例，教師可以針對課文中值得學習和深度研究的內容進行簡要概述，讓學生挖掘課文中令自己印象深刻的內容并講述內心感悟。教師可以提出：“大家在寫讀后感時，可以從多個角度來講述自己的真實感受，比如作者在人物心理刻畫手法方面給你帶來的啟發、作者使用孩童的視角進行文章創作給你帶來怎樣獨特的感受等，大家可以選自自己感興趣的內容寫讀后感?！蓖ㄟ^讀后感的形式引導學生產生良好的寫作習慣。

結束語

在小學語文教學中探索讀寫結合的實踐路徑，對于促進學生實現多方面能力的共同進步具有重要作用，教師需要引導學生在閱讀中不斷收獲知識，積累素材，在寫作過程中將已經掌握的知識內容轉化為作文的形式，兩者相輔相成，實現共同進步。教師可以將讀寫結合的教育理念落實于實際工作中，從閱讀能力和寫作能力兩個方面促進其不斷成長。

參考文獻

[1]韓瑛.談如何激發小學生學習語文的興趣[J].學周刊，2020（01）：67.

[2]孫孝花.小學語文教學中進行情境教育的重要性分析[J].學周刊，2020（01）：96.

[3]馬希寬.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].學周刊，2020（01）：123.