淺談小學體育課堂跳繩內(nèi)容的應用與激勵教學方式

李科

1 小學體育課堂跳繩教學應用激勵法的策略

1.1 將物質激勵與精神激勵結合

在應用激勵法過程中，為了充分發(fā)揮該種方法的積極作用，增強學生參與跳繩的熱情，確保跳繩學習的質量。教師可以嘗試將物質激勵與精神激勵有效地結合起來。一方面，要在適當?shù)臅r機表揚在跳繩中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生向該名同學學習，樹立良好的跳繩榜樣，以激勵班級中每一位學生。另一方面，可以為班級學生準備他們喜歡的小禮物，以此培養(yǎng)學生的競爭觀念。在跳繩教學中，通過將物質激勵與精神激勵有效結合，不僅可以調(diào)動學生參與跳繩鍛煉活動的熱情，讓學生同時受到物質和精神雙重的驅動，而且有利于學生不斷探索和努力學習跳繩知識，最終獲得明顯的跳繩學習效果。

比如小學體育教師在向學生傳授單腳和雙腳連續(xù)跳跳繩時，首先，老師應將班級中的學生分為幾個跳繩小組，完成基本說明和培訓后，教師要組織小組學生參與到跳繩比賽中，在跳繩動作標準的情況下哪一個小組在最短時間內(nèi)到達終點，就能獲得100分。如果在小組跳繩比賽中，組員出現(xiàn)了一次失誤，那么就要扣除1分，最終得分最高的跳繩小組將取得勝利，獲得相應的榮譽稱號和五角星粘貼。

通過在跳繩教學中融入物質和精神激勵，教師顯然會培養(yǎng)學生對跳繩學習的興趣，從整體上增強學生跳繩學習效果。

1.2 利用點面結合的方式實施激勵教學法

在小學體育跳繩中，教師應制定健全的激勵體系和科學的激勵方法，以發(fā)揮激勵教學方法對鼓勵學生的積極作用。在實際教學中，教師可以使用鼓舞人心的語言來表揚學生，為其他學生樹立榜樣，并提高自己的要求，并指導學生積極學習他人的長處。

比如在向學生傳授花樣跳繩知識時，首先教師要為學生詳細講解花樣跳繩技巧和方法，當講述完成后教師要為學生正確的演示。當講解完成后，教師要鼓勵學生自由練習和活動，在這一期間教師要仔細觀察每一位學生的練習情況，鼓勵表現(xiàn)最佳的學生，并要求該名學生向全班同時講述自己跳繩技巧。這種做法不僅提升教學內(nèi)容的清晰性，給予學生跳繩學習更多的鼓勵，而且可以全面提升學生的理解能力。

在跳繩教學中，樹立榜樣的作用可以促使優(yōu)者變得更優(yōu)，差者有所提升。在課堂教學中，教師可以使用豎大拇指、點頭、微笑等方式肯定學生，一旦學生的努力受到表揚，將會產(chǎn)生較強的自信心，深刻感受到來自教師的關注和重視。在跳繩教學中，為了趕上教學進度，教師不可能對每一位學生給予相應的評價，這時教師要以點帶面，為學生講述典型的教學案例。鼓勵動作到位者演示，動作錯誤者更改和識別，在跳繩過程中如果學生出現(xiàn)跳的太低、太高，繩子短等現(xiàn)象，教師可以引導學生間互相監(jiān)督、互相改正錯誤，對于那些在跳繩中出現(xiàn)錯誤的學生，先鼓勵再委婉的批評，從而取得明顯的跳繩教學效果。

1.3 實施有針對性的激勵方法

由于小學生間具有一定的差異性，因此如果在跳繩教學中使用一致性較強的教學方法，是無法與每一位學生相適應的，為此體育教師要合理使用差異性的、有針對性的激勵方法。教師要以學生實際的體育情況為基礎，制定與其相對應的學習目標，針對不同學生不同的運動能力向他們傳授一定的跳繩技巧。對于性格內(nèi)向、安靜的學生，教師可以適當使用物質獎勵，對于性格活潑的學生，教師可以使用點頭、微笑等激勵方法。由于小學生的平衡力差，在面對失敗后往往會氣餒，對此教師要全面了解學生的實際情況，針對身體不協(xié)調(diào)的學生，找出他們錯誤的原因，制定有針對性的激勵策略，從而最大程度發(fā)揮激勵教學法的價值。

2 在小學體育跳繩中應用激勵教學法的意義

2.1 有利于提升學生的身體素質

在小學跳繩教學中，合理運用激勵教學法可以增強學生參與體育活動的積極性，有效地鍛煉他們的平衡能力，提高身體素質，讓學生對跳繩感到滿意，使學生以更加積極、端正的態(tài)度參與到跳繩活動中，促進學生身心健康發(fā)展。

2.2 有利于全面發(fā)展學生的綜合能力

在跳繩教學中，合理使用激勵教學法，可以起到一定的激勵和鼓勵作用，促使學生自覺參與到跳繩活動中，有效培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新能力、探究能力等，在學生健康全面發(fā)展中發(fā)揮著關鍵性作用。

2.3 有利于創(chuàng)設積極、活躍的跳繩活動氛圍

激勵教學法在跳繩教學中合理應用有效突出了學生主體學習地位，站在學生的角度開展教學，豐富了學生情感體驗，能夠促進跳繩教學活動有序開展。

綜上所述，在小學體育跳繩中，激勵教學法是一種常用的教學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。因此，教師應合理地使用此方法，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)三和實驗學校）