黃如婷

摘要： 信息技術的發展為我國經濟發展有巨大的推動作用，在當今時代，教育中也引入了信息化的設備，開展更新穎的課堂，使課堂更具有趣味性，學生的上課體驗更強。引入信息化設備到課堂中，對小學數學學科具有很大的幫助，因為小學數學相對比較無趣，但又很重要，學生本身不喜歡數學，卻又不得不學，會催化學生的厭學情緒。而教師在課堂中結合信息化的教學方式，有效的引起了學生的好奇心和學習興趣，繼而提高了課堂的效率。

關鍵字：信息化條件;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-003

引言

為了提高學生學習數學的積極性，教育部做了很多工作，例如教材越來越多的圖畫和設置更多的題目情境。學生對數學有足夠的學習興趣，才能主動的進行數學學習，教師能更快的掌握學生的學習狀態。當下教育的一個熱點話題是“高效課堂”，指教師上課要更加注重學生的學習效率，讓學生盡可能多的掌握教師講解的內容。小學生正處于求知欲旺盛的年齡，高效課堂中的多媒體教學就是抓住這一特點，將講解數學的方式變得更加豐富，學生對數學課堂充滿期待，才能在課堂中更集中注意力。

一、信息化條件下構建小學數學高效課堂教學模式的必要性

對于如何提高數學課堂效率這一問題，我國曾做過很多探究活動，新課程改革的推行也在對提高小學數學課堂效率有積極的作用。在信息時代的大趨勢下，社會生活和學習對數學的需求越來越大，在科技發展方面也是如此，在一定程度上來說，數學作為基本學科，科學技術的發展在本質上就是數學的發展。因此，為了小學數學課堂能更加適應社會的發展，教師要采取新的教學模式，構建高效課堂，讓數學教育與時俱進。其次，新課標的發布，強調了互動對于小學生學習的重要性。對于小學教師而言，吸引學生的學習興趣是主要的目的，只有學生將注意力放在課堂，教師才能帶領學生學習。信息化背景下，使用多媒體設備為學生創建更加豐富多彩的數學課堂，除教室中的多媒體之外，教師還可以使用微課的方式，讓學生更加細致的掌握數學知識，建立班級微信群也是信息化背景下，加強家校溝通的方式之一。

讓教學走出課堂，知識走出課本，才能對小學數學教學進行創新，促進高效課堂的建立。

二、信息化背景下小學數學課堂構建的方式

（一）創設情境，激發學生對數學的學習興趣

小學生正處于童年時期，自制力比較差，以他們尚未成熟的情感認知來看，興趣是學生學習的最好動力。這是因為小學生的責任意識比較淺薄，很難因為想要考上更好的學校而學習，因此，教師創新教學方式的方向是應該是提高學生的學習興趣，首先要將枯燥的數學知識變得形象、有趣，學生愿意主動的去學習知識。信息技術在課堂中的應用為教師創新教學法提供了思路，教師在課堂上合理的利用信息設備豐富課堂內容，為學生創建數學學習的情境，學生設身處地的思考數學題目，從而更深刻的了解數學知識。

例如：在北師大版本的小學四年級上冊數學教材中，《線與角》章節，一個重要的概念就是“兩點之間，線段最短”，為了讓學生加深對此概念的理解，教師可以用多媒體構建一個情境，小螞蟻找到食物搬回家，有三條路，一條是連接食物與家的線段，其他兩條分別有一個和兩個拐角，讓學生在三條線路中選擇最短的一條。將教材上的概念以動畫的形式播放出來，更直觀的解釋概念的含義，讓學生在問題情境中設身處地的為小螞蟻解決回家的問題。學生注意力集中在動畫內容上，解決問題的同時記住了數學概念。

（二）利用多媒體講解知識點，使教師教學與學生學習過程更加緊密

當下一些學校的教師，尤其是老教師，已形成固定的成熟的教學體系，難以對其進行改動。這些教師在上課時，仍然使用黑板寫板書，然后以口耳相傳的方式授課，這種教學模式受到很多條件的限制，小學生的理解能力、想象力都難以滿足教師的授課需求，學生難以完全理解教師講解的內容，不利于提高教學效率，容易使學生產生厭學情緒，影響學生的學習效率，對打造高效課堂產生負面影響。基于此，促使教師革新教學理念迫在眉睫，教師改善教學方法，使用多媒體展示教學課件，對知識點采用多方面的展示方法，細致講解，使抽象的知識變得具體，幫助學生更好的掌握授課內容，以提高課堂效率。

例如：在北師大版本的小學四年級上冊數學教材中，《觀察物體》要求學生掌握不同位置、不同方向看物體不同面的能力。僅依靠學生的想象力很難正確想象出物體的形狀，而教室，并不具備將所有需要觀察的東西全方面展示出來的實力。此時，教師可以借助多媒體將物理以3D形式展現出來，無論哪個角度，多媒體都能請以展現物體呈現出來的樣子，降低學生的學習難度，教師可以提前準備課件，選擇多個物體作為訓練學生觀察物體能力的電子道具，讓學生猜某件物體在某個角度的樣子，提高課堂的互動性，讓學生更好的參與到課堂中，打造高效課堂。

（三）拓展教學知識，豐富課堂的知識含量

從古至今，教育工作都未停下發展的腳步，在教學方法、教學內容和教學模式等方面，都在不斷豐富和更新。然而教材的更新顯然要慢一些，因為一版教材從編寫到復印，再到投入使用會經歷較長的時間，相對小學教學的發展來說，具有一定的滯后性，因此，教師要采取措施，彌補教材更新慢的弊端。其次，教材也并非完美的教學資源，教師在實際教學中可以采取一定的措施，為學生豐富教材的內容。信息時代的到來為教師拓展教學內容帶來了便利。教師通過手機、電腦等都能非常方便的查閱與教學內容相關的知識，也可以通過網絡借鑒其他教師的先進經驗，來提高教學水平和課堂效率。網絡包含數量龐大的教學資源，教師選擇適合本班級實際教學水平的內容，介紹給學生，豐富小學數學課堂內容，使教學更加生動有趣。教師為學生展示更多的數學知識，能是學生認為教師學識淵博，從而更加崇拜教師，更加愿意在數學課認真聽講。

結束語：

總體來說，小學生學習的自主性比較低，在小學數學課堂中，主要還是依靠教師的引導，教師可以借助信息技術，提高課堂的知識含量。同時，為了提高小學數學課堂的教學效率，將課堂變得更加生動，引進都媒體技術尤為重要。而在實際教學中，相比于傳統的教學模式，學生對新媒體教學更有興趣，因此能更好的掌握課堂內容。

參考文獻

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[2]荊瀅.信息化條件下小學數學教學方式與學習方式變革研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：225.