淺談如何在教學中提高汽車維修工考試質(zhì)量

朱曉瑩

摘 要：汽車維修工中級工將啟用新標準的考試題庫，新題庫對于考試的要求和標準都有了一定的提高，而技工院校培養(yǎng)的學生是否具備社會所需要的職業(yè)能力？為了適應市場需求，很多技工院校都在做課程改革。改什么？如何改？本論文結合新標準的汽車維修工考試題庫，根據(jù)技工院校現(xiàn)有情況，對如何提高汽車維修工考工質(zhì)量做了一定的闡述和思考。

關鍵詞：汽車維修工;中級工;提高;質(zhì)量

汽車維修工是從事汽車檢測、維護、修理和調(diào)試的現(xiàn)代化技術人員。他們通常使用工具、夾具、量具、儀器儀表和修理設備來進行汽車的檢查、保養(yǎng)、修理和調(diào)試。汽車維修中級工的證書能否考取也關系到汽車修理人員能否順利上崗。技工院校作為技術工人培養(yǎng)的重要領域，如何讓教學質(zhì)量能夠達標？證書考取的合格率就成為了一項衡量教學質(zhì)量的重要指標。汽車行業(yè)各種技術更新速度快，以前的考核課題已經(jīng)不能滿足市場的需求。根據(jù)從業(yè)的要求，國家人力資源部對汽車維修工的考核課題有了進一步的更改和變化，2021年，將啟用新標準的汽車維修工的考試題庫，新題庫包含了更多的考核項目，這就對學校人才培養(yǎng)的要求進一步提高，需要對教學的課程、設備進一步改革，來滿足市場的需求。

1 課程簡介

在我院制作的人才培養(yǎng)方案中，汽車專業(yè)的學生在校第三年上學期（第五學期）中都會有《汽車維修綜合實訓（中級）》的課程，本課程是汽車維修工的考證的專業(yè)課，根據(jù)考試的要求，考工的課題內(nèi)容都來源于前期人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎課程——汽車發(fā)動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電器設備構造與維修，這三門課程是本門課程的基礎，所以學生對這三門課程掌握得扎實與否直接決定了中級工能否順利通過。中級工的考核課題是對汽車專業(yè)基礎課程內(nèi)容的歸納、匯總，通過前期基礎課程的綜合能夠把汽車的各環(huán)節(jié)連接起來，對汽車的故障進行有效排除。

2 課程改革思路

2.1 研究新考核題庫并進行分類

在課程改革之前，學校應該設置專門的課程改革專項組，并設立組長，組員可以由擔任汽車專業(yè)基礎課程的老師組成課改研究組。小組應該仔細研讀新標準的考核課題，對每個考題的考核要求，評分標準仔細研究。把所有的課題進行歸類，主要分為汽車發(fā)動機、底盤、電氣三個部分，再把每個課題對應到基礎課里的相應章節(jié)，并加入到每門課程的課程標準中去。這樣做一是可以把知識梳理。在中級工綜合實訓中強化時間較少，如果都集中在后期的強化時間，班級人數(shù)多，學生來不及操作，消化吸收較慢;二是在學習專業(yè)基礎課程時，學生的學習目標更加明確，把之前的無壓力無目標式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師在教學中也有側重點，使得整個課堂更好把控。

2.2 強化專業(yè)基礎課的教學

把考工課題分好類后，把考題加入專業(yè)基礎課程，把知識分解去做，在平時就把知識基礎打扎實，在考試只需要進行復習和強化訓練即可。專業(yè)基礎課程可以采取考教分離的形式，并對教師進行考核，提升教學質(zhì)量。

2.3 課改的簡要思路

在之前的課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法是先理論后實踐，學生學習興趣不佳，效果也大打折扣。在課程教學中，引入任務驅(qū)動法和項目教學法，在課題中改為以練為主，講練結合，根據(jù)操作技能考核的要求，重點對考核評分要點進行輔導，讓學生掌握評分要點的需求，并熟練掌握考其操作技能，讓考生提高專業(yè)知識能力和自學能力，在通過考試的基礎上為汽車后續(xù)高級工和技師打下良好的基礎。

2.4 課改的教學目標

課程能力目標：能根據(jù)技能考核的評分要求，逐條對考核要點的操作技能進行具體指導，并熟練掌握考試要求的所有操作技能;能通過完整的操作技能考核試卷使熟悉考試形式、評分原則和標準，有針對性地進行考前準備;能根據(jù)理論知識題庫的要求，掌握理論知識。

課程知識目標：能根據(jù)考核要求掌握考核范圍，掌握考核內(nèi)容，掌握考核重點及要點，對每項考核項目的理論知識和操作知識都應該熟練。

課程素質(zhì)目標：通過小組討論、小組實戰(zhàn)法培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，養(yǎng)成依照行業(yè)規(guī)范按章操作、安全作業(yè)的安全意識;合理地選擇工量具，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

而訓練流程可以按照應試指導→理論知識強化→實點演練→考前強化訓練→現(xiàn)場模擬考試→中級工考證的流程來進行。

3 全課程實施過程舉例

下面以中級工考核課題“氣門間隙的檢查與調(diào)整”為例做一次全課程的實施講解。

3.1 確定本課程教學目標并布置任務

本節(jié)課能力目標為能夠掌握氣門間隙的檢查與調(diào)整的方法;知識目標為氣門間隙的檢查與二次調(diào)整法，學會用塞尺檢查氣門間隙，會確定第一缸壓縮上止點位置;素質(zhì)目標為學會選用相應的工量具，在合作討論中培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

3.2 引入任務

（1）按正確的操作規(guī)程檢查氣門間隙。

（2）在規(guī)定時間內(nèi)，正確調(diào)整CA6102型發(fā)動機氣門間隙，使其符合技術標準。

3.3 任務實施

在課堂中，模擬企業(yè)情境，根據(jù)故障現(xiàn)象“汽車發(fā)動機工作時氣門室異響”判斷為氣門間隙不正常。如何讓發(fā)動機恢復正常呢？此時必需要對該發(fā)動機氣門進行檢查并調(diào)整。那如何進行實施操作呢？各小組通過討論，查資料及查閱維修手冊等方法得出結論方案，并填寫任務書。時間到后，各組提交方案，派代表匯報任務方案，教師進行評價總結，之后再針對教師的講授進行方案的修改，確定操作步驟。

確定好“如何做”后，各小組進行分配維修員、質(zhì)檢員、安全員等企業(yè)場景的角色，讓學生進行分角色任務并實施，在做的過程中填寫好相應的工單，做好后各角色進行角色互換。每人在完成任務后要進行工單的簽字確認，培養(yǎng)他們的責任意識。

3.4 總結評價

教師對各小組完成的氣門間隙的檢查與調(diào)整的結果進行評價分析;師生共同對團隊配合協(xié)作、管理效率意識、學生工作態(tài)度、溝通表達能力進行評價。

在評價中進行分數(shù)的權重設置。其中，組長評價出勤率、遵守紀律、學習積極性、資料查詢快速準確，此項目占比60%;教師評價學生的課堂紀律、服從安排履行職務、學習積極性，此占比為40%。

技工院校培養(yǎng)的人才要圍繞市場轉(zhuǎn)，課程改革是一項長期的任務，這也對教師的要求逐步提高。教師在授課前要研究相關大綱和標準和教學理論，分析學情，針對不同的學生要有針對性地制定相應教學方法，確定好重點;授課中要用相應的方法突破重點，而難點一定是不同的，根據(jù)不同學生的掌握情況設置難點。對于教學方法要學會“去其糟粕，取其精華”。課后要時刻跟蹤關注學生。而學校的教學管理部門也要做好管理引領作用，根據(jù)考試要求、學校設備組織好專人編寫校本講義工作，組織教師學習先進的技術和教法，使技工學校在教學中能更有含金量，更好地為國家輸送大國工匠！

參考文獻：

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