微課提升數控技術應用專業教學成效的路徑探索

張磊

摘要：經濟社會的發展與科學技術的進步給全社會帶來了翻天覆地的變化，各行各業也積極借助現代信息技術開始變革，特別是教育行業。現階段，越來越多的教師開始運用微課進行教學，這不僅極大地顛覆了傳統的教育教學模式，還有效提升了教學成效。鑒于此，本文以數控技術應用專業的實訓教學為例，先分析了什么是微課，又探究了微課的運用對數控技術應用專業教學質量的提升作用，最后詳細研究了微課在其中的有效運用，希望能對該專業的教學實踐提供一點參考與借鑒。

關鍵詞：微課;數控技術應用專業;教學成效

Abstract： The development of economy and society and the progress of science and technology have brought earth-shaking changes to the whole society， and all walks of life are also actively using modern information technology to initiate changes， especially the education industry. At this stage， more and more teachers are beginning to use micro-classes for teaching， which not only greatly subverts the traditional education and teaching mode， but also effectively improves the teaching effectiveness. In view of this， this article takes the practical training teaching of NC technology application as an example， first analyzes what is a micro-class， and then explores the effect of the application of micro-class on the improvement of the quality of NC technology application professional teaching， and finally studies the micro-class in it in detail The effective use of， I hope to provide some reference and reference for the teaching practice of this major.

Key words： micro-course;NC technology application specialty;teaching effectiveness

0? 引言

近年來，利用信息技術特別是網絡技術開展教學實踐活動日益增多，微課以其內容豐富、形式多樣、生動形象、簡單便捷等特點而受到了廣大師生的一致好評。以數控技術應用專業教學為例，其具有很強的技術性、專業性與實踐性，重難點較多，具有大量的實訓教學，大部分學校的實訓教學設備不足，無法滿足學校的正常教學需求，實際的教學效率較低。微課的出現就極大地解決上述問題，借助微課開展數控技術應用專業教學能極大地優化課堂教學，提升教學特別是實訓成效，培養高素質的數控專業人才。下面就對數控技術應用專業教學中微課的具體運用進行詳細的探討。

1? 微課的概述

一般而言，微課是指根據學生的認知規律、新課程標準及教學實踐的要求，以視頻的形式記錄教師對某一知識點（一般是重難點）而開展的線上教學活動過程。相較于傳統形式的教學課程，微課具有內容短小集中、覆蓋面廣、形式多樣等顯著優勢，能借助網絡資源對紛繁復雜的知識點進行總結與歸納，并將其以生動形象化以更好地被受眾所接受。教師可以借助微課對學生的疑難點開展輔導教學，進而提升備課與教學的針對性、可行性。學生可以根據微課及時進行查漏補缺，反復觀看微課以突破難點、鞏固難點。同時，微課最顯著的特點就是“微”，相較于45分鐘的課堂教學時間，一節微課一般為10分鐘左右，學生可以充分利用自己的課余零散時間預習新課、鞏固學過的知識點，真正實現隨時隨地學習。

2? 數控技術應用專業教學中引入微課的作用

隨著越來越多的教師認識到微課對于數控技術應用專業教學的意義，也開始逐漸運用微課進行教育教學，微課在數控技術應用專業教學中的作用愈發明顯。

第一，有利于因人而異，因材施教。以往教學中，教師都是根據大部分學生的學習情況與學習能力進行備課、教學，并適當地增刪部分知識點，學習能力較強的學生對這些知識的接收較快、理解較為簡單，無法實現自己的進一步提升，而學習能力一般或較差的學生就很難在短時間內接收、理解較為晦澀難懂的知識點與操作技巧，導致這部分學生的學習較為吃力，長此以往就會使學生“知難而退”，失去對數控技術學習的信心與興趣。微課的出現與應用就把極大地緩解了這一現狀，學生可以根據自己的學習能力自行選擇課程進行觀看，也可以隨時利用微課突破難點、鞏固復習，這不僅極大地提升了學生課余空閑時間的利用效率，實現因材施教的教學目標，還能有效減輕教師的工作壓力，使教師有充足的時間進行教學研究、自我提升，從而形成一個良性循環，為高效數控技術應用專業教學模式的構建與發展提供有效的保障。

第二，有利于開展一對一教學。上文中已經提到數控技術應用專業教學中的知識點相對較為復雜、瑣碎，往往需要開展較長時間的實訓教學，但以往教學中一個教師需要面向十幾個甚至幾十個學生，再加上授課時間有限，教師要想兼顧每一個學生是絕對不可能也不現實的，更別談開展一對一的實訓教學了，這種教學模式并未達到實訓教學的目標，甚至在很大程度上阻礙了高效率實訓課堂的構建。而微課就能很好地實現一對一的實訓教學，對實訓中的重難點及往屆學生的常見錯誤進行重點講解，學生可以對其進行反復觀看、鞏固，以實現對操作重難點的準確把握，教師也可以借助微課對學生的實訓進行一對一的監督與評價，極大地提升了數控實訓教學的效率與效果。總而言之，巧妙運用微課能顯著優化在數控技術應用專業教學實踐。

3? 微課與數控技術應用專業教學的結合

一般的專業課程教學活動都會包括課前、課中、課后這三個部分，數控技術應用專業教學也是如此。除了常規的課堂教學之外，實訓是數控技術應用專業教學的重要組成部分，更是培養應用型數控技術人才的關鍵路徑。傳統的實訓教學中，教師都是一帶多，先向學生講解詳細的操作步驟與操作技巧，提醒學生需要注意的事項，再要求學生根據自己的講解與教材的內容進行動手操作，這雖然進行了實訓教學，但卻無法達到課程標準對數控技術人才培養的基本要求，部分學生經常敷衍了事，實訓教學的效率極低。現就從實訓教學課前、課中、課后這三階段為出發點來探究微課的實際運用。

3.1 實訓教學課前的微課

教師要根據新課程標準的要求制定教學計劃，認真做好備課，設計與制作微課，具體而言：首先，教師要在實訓結束后及時總結學生的課堂表現與復盤自己的教學情況，分析總結優秀的教學方法與存在的不足之處，為接下來的教學活動奠定一定的基礎。其次，教師要根據不同學生的不同學習情況與學習能力設計難度適中的預習任務，以確保每個學生都能按時、高效完成為準。再次，設計制作教學微課，主要原則為：尊重與滿足學生的學習體驗，最大化地突出重難點，將課時嚴格控制在10分鐘內，以免學生因課時過長而對課程失去耐心與興趣;還要在全面了解學生興趣愛好與心理特點的基礎上，選擇與應用最能吸引學生興趣與好奇的授課方式，既不可過于沉悶也不可過于活潑，以免學生的關注點出現偏頗，如此方可真正對學生的學習起到有效的幫助。例如，教師可以在微課中加入最近數控技術方面的內容（某品牌汽車的曲軸制作過程），要求學生觀看其中的視頻，并設置相應的問題考核學生。在完成上述準備工作后，教師就要將相關內容發布到網絡化的教學平臺上，便于學生及時進行課前預習。需要注意的是，教師要為提供一個師生之間答疑解惑的在線平臺，便于學生在遇到困惑時能第一時間與教師進行溝通、交流。最后，在正式開始實訓教學之前，教師要根據下節實訓課的教學內容設計、制作微課，其中重點要涉及到產品圖樣、相關的編程方法、操作要點、技術工藝、仿真視頻等內容，這樣不僅能極大地節省實訓教學的時間，增加學生的動手操作時間，還能直觀、形象地展示整個實訓操作過程，為高效率實訓教學模式的構建奠定一定的基礎。例如，教師可以利用微課開展實訓安全教育，將理論性的需要記憶的安全實訓知識放在課前，要求學生在進入實訓場地之前必須要借助微課開展自主學習并熟練掌握相關知識，只有通過滿分測試的學生才能正式進入實訓場地，只有這樣才能為實訓教學的高效開展奠定堅實的基礎。又例如，教師在剛開始進行實訓時可以借助微課向學生呈現一些有關車床中橢圓、雙曲線等特型面，播放有關機床生產及相關工廠的視頻，借助VR、AR技術模仿真實的機床操作、加工環境，有效突破時間、空間等客觀條件的制約，這不僅能有效保障實訓設備與學生的安全，還能有效提升學生的實訓操作技能。

3.2 實訓教學課堂的微課

通常來講，相較于一般的專業知識，數控技術應用專業的知識、操作具有很強的專業性，較為晦澀生硬，尤其是實訓教學。大部分學生的思維能力無法對知識進行準確、快速、有效的理解、記憶與操作，很容易產生畏難情緒，進而逐漸失去對專業學習的興趣與熱情，更別談成為社會需要的數控技術人才了。以數控機床的操作實訓操作為例，教師要根據本學校現有的數控車床與操作系統、教材內容與課程要求等來進行微課的設計與制作，提前錄制有關標準數控車床實訓操作技巧的微課程，針對性地展示和拍攝數控車床實訓操作中的關鍵點與易錯點，學生通過觀看微課能進一步強化對關鍵、易錯點的理解與記憶。

3.3 實訓教學課后的微課

除了課前與課堂教學，課后也是一個重要的教學環節。課堂的順利結束并不意味著教學活動的最終結束，還需要學生及時進行課后鞏固與復習。若不能及時進行課后鞏固就會在很大程度上削弱課前預習與課堂教學的成效，因此，課后鞏固在整個教學活動中占據著十分重要的地位。傳統的課后鞏固環節通常都為教師布置一定量的與本節課教學內容相關的課后作業，一般以習題為主，這雖然能達到一定的復習鞏固效果，卻無法實現課堂教學的有效拓展。以機床教學為例，學生可以借助微課中的仿真軟件來模擬實際工作中的機器以實現進一步的鞏固復習，教師可以利用軟件MasterCAM與數控加工仿真模擬軟件西門子802S，使學生能擁有一臺“機床”，熟練地了解和掌握它的實際用法，有效復習和鞏固實訓課堂所學的知識，實現實訓課堂教學的有效拓展。

4? 結語

總而言之，隨著互聯網等現代技術的不斷發展，傳統的說教式教學既不能滿足社會對教育行業的要求，也不能滿足學生的實訓學習需求了，信息化成為了教育教學行業的一大趨勢，越來越多的現代教育技術被運用到了實際的教學過程中，其中尤以微課的運用為甚。數控技術應用專業實訓教學以專業性強、實踐性高等特點成為了廣大師生的教學“噩夢”，將微課與數控技術實訓教學進行有機結合能在很大程度上降低數控技術實訓教學的難度，節省實際的教學時間，使學生能更好地開展自主學習，促進學生的全面發展，為社會提供更多高素質的數控應用型專業技術人才。但由于本文的篇幅有限，本人對微課在數控技術應用專業教學中應用的研究還存在很多的不足之處，但相信隨著廣大教師的實踐，數控技術應用專業教學必將取得更大的進步與發展！

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