在《指南》引領下和小班幼兒一起玩轉繪本

黃甜甜

摘要：在《指南》相關思想的指導之下，教師不僅需要轉變自己的教學觀念，還需要采用多樣化的教學方式開展教學。在實際的教學過程中，教師可以以“繪本”作為教學的主題開展相應的教學任務，幫助幼兒更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展。本文圍繞在《指南》引領下和小班幼兒一起玩轉繪本展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：《指南》;小班幼兒;玩轉繪本

前言：

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會采用單一的教學模式展開教學，這對于幼兒的興趣的激發(fā)是不利的，對于幼兒學習效果的提高也是不利的。為了有效地解決這個問題，在《指南》的引導下，教師需要對自己的教學方法進行創(chuàng)新，讓幼兒能夠更好地開展繪本的學習，這對于提高幼兒的學習效率有著重要的幫助。

一、引導幼兒在繪本的環(huán)境下激發(fā)對于繪本的興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師并不注重幼兒興趣的激發(fā)，僅僅是按照自己的教學任務開展教學活動，并且在教學的過程中也并不重視幼兒的反饋。在這樣的教學模式中，幼兒漸漸失去了對于繪本的興趣，這對于幼兒持久地開展繪本的學習是不利的。為了讓幼兒能夠高效持久地對繪本進行學習，教師可以對繪本的環(huán)境進行營造。在實際的繪本教學當中，為了減輕幼兒的壓力，避免產生厭學情緒，我們需要盡自己的能力為幼兒營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在學習的過程當中感受學習的樂趣，同時也能夠更好地對繪本的玩法有一定的認知。在實際的營造氛圍的過程當中，幼兒教師往往需要通過游戲這樣的教學手段，讓幼兒能夠在游戲的氛圍當中提升自己對于繪本的興趣，從而讓課堂變得更為生動有趣。

因此，在教學實踐過程當中，教師需要特別關注讓游戲自然地融入課堂，從而營造輕松的氛圍，讓幼兒更好地對繪本學習有一定的理解。而并非機械地將繪本學習進行口頭的講述，再應用形式化的游戲進行套用。否則往往會使本該有趣又有意義，能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣的游戲變成枯燥課堂的另一種形式，這對于幼兒的繪本學習是不利的，也是不符合《指南》的要求的。所以我們需要開展多種多樣的游戲形式，充分調動幼兒的繪本學習的熱情，不斷刺激幼兒的新鮮感，從而營造良好的繪本學習的環(huán)境，幫助幼兒更好地開展繪本學習。

例如在繪本教學過程中，對于向幼兒展示蘋果，橘子之類的繪本以外，教師也可以應用一些涂黑的榴蓮、草莓之類的繪本，讓幼兒能夠結合著自己的生活經(jīng)驗猜是什么東西進行搶答，這能夠有效吸引孩子注意力，讓幼兒能夠在學習繪本的過程中更好地激發(fā)自己對于繪本學習的興趣。除此之外，教師還可以應用繪本對幼兒園進行一定的布置，比如可以在門上放置一個繪本，讓幼兒每次上學或者放學的時候都能對其進行注意;可以在幼兒的閱讀區(qū)放置一個有趣的繪本，讓幼兒能夠在選擇書籍的時候看到繪本能夠擁有一個較好的心情，從而讓幼兒能夠在潛意識中覺得選擇書籍是一件愉悅的事情;可以在黑板的上方放置一個繪本，讓幼兒能夠在上課的時候集中自己的注意力，跟隨者教師的教學進度進行學習…。通過一系列繪本的布置，幼兒園便四處可見繪本，這將幫助教師營造繪本的環(huán)境，讓幼兒能夠有效感受到繪本帶來的體驗，從而對于幼兒園的氛圍進行了一定程度的營造，這將幫助幼兒更好地開展繪本的學習，這對于幼兒的快速發(fā)展有一定的幫助。

二、結合幼兒的特點開展繪本教學活動

同其他年齡階段的學生相比，幼兒有著非常獨特的發(fā)展特點，因此，在對幼兒進行繪本教學的過程中需要對幼兒的年齡特點進行充分的考慮，讓幼兒能夠更為適應繪本的教學內容，從而更好地開展學習活動。在實際的教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)處在同一階段的幼兒，他們的心理特征也是各有不同的，具有較大的差異性。因此，教師開展教學的過程中需要充分考慮他們的興趣所在，讓他們能夠在教師較為個性化的教學過程中更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展，這對于幼兒的個性化的發(fā)展有著重要的作用，這也符合《指南》的要求。

幼兒的心理特點應當是教師在開展教學活動前需要進行充分考慮的，教師在考慮這一因素的時候可以將幼兒進行大致分類，讓自己的教學更具有針對性和可行性。通過讓教學的形式更具特點，從而能夠讓教學的方式更能契合幼兒的發(fā)展規(guī)律，幫助他們能夠在活動的過程中更好地激發(fā)自己對于繪本的興趣，從而在學習繪本的過程中更好地實現(xiàn)個人的快速發(fā)展。與此同時，教師也需要對于幼兒進行適當?shù)囊龑В屗麄兡軌蛟趨⑴c活動的過程中培養(yǎng)參與美術活動的興趣，讓這種樂趣能夠成為幼兒記憶深處的東西，讓他們能夠在之后的美術學習中更好地感受美術學習帶來的樂趣，這樣他們便能夠在日后的學習中更為主動地參與到美術活動當中，這對于提高幼兒的美術綜合素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。

與此同時，每一個幼兒個體都正處于快速發(fā)展的階段，這一階段對于一個人的終身發(fā)展有著重要的意義，因此，教師需要在這一時期重點關注幼兒的培養(yǎng)。所以，在實際的教學過程中，教師應當結合幼兒這一階段的發(fā)展特點，引導幼兒在學習繪本的過程中更好地形成良好的學習習慣，對自己的興趣進行一定程度的培養(yǎng)，這將幫助幼兒實現(xiàn)個體的快速成長，這對于幼兒的未來發(fā)展有著不言而喻的重要性。

例如在每一次的繪本活動開始之前，教師需要對于他們的日常活動以及自己同他們之間的交流過程進行較為全面的觀察，并且將這些信息進行一定程度的整理，并且分析出幼兒的個性化特點。在此基礎上，教師需要根據(jù)他們相應的心理特點開展與之契合的繪本活動形式，讓幼兒能夠投身于繪本的教學情境之中，從而能夠在較為合適的活動中增強自己對于繪本學習的興趣，從而能夠在之后的學習過程中更好地實現(xiàn)個人的個性化繪本學習，這對于幼兒的發(fā)展有著重要的意義，同時，這也是符合《指南》的要求的。

在繪本活動開展的過程中，教師不僅需要讓游戲充滿趣味性，讓幼兒能夠結合著自己的特點展開游戲，從而激發(fā)自己對于繪本學習的興趣，能夠在之后的生活中保持自己對于繪本學習的興趣。還要讓繪本游戲充滿教育性，讓幼兒在參與活動的過程中學習到一定的有關繪本的知識的技巧，能夠結合著自己個性化的理解對其進行吸收，并且能夠在之后的繪本練習中有效開展相關的活動，從而在知識輸出的過程中實現(xiàn)個人的快速發(fā)展，這對于幼兒的終身發(fā)展有著重要的作用，這是符合《指南》對幼兒的要求的。因此，教師在開展教學活動的過程中需要重點關注幼兒的年齡特點，將其與繪本教學的任務進行巧妙的結合，幫助幼兒在個性化的學習當中更好地掌握相應的繪本知識，激發(fā)自己的學習興趣，在個性化學習的過程中更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展，這對于幼兒的藝術綜合素質的提高有一定的幫助，對于提高他們未來生活的質量也有著重要的作用。當然，這也是《指南》對于現(xiàn)今的幼兒的要求。

三、以道具激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

教師在開展教學活動的過程中可以對各種各樣的道具進行借用，但同時也需要注意這些道具的安全性，確保幼兒能夠在安全的前提下對于這些道具進行應用。教師在應用道具的同時不僅能夠讓活動形式更為多樣化，讓幼兒能夠有多種途徑有效參與到繪本教學的過程中，還能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，讓他們能夠以更為高昂的興趣參與到繪本學習的過程中。與此同時，他們能夠應用多種道具對于自己的實踐能力進行培養(yǎng)，這在一定程度上能夠幫助他們更好地提升自己的動手實踐能力，讓幼兒更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展。教師在應用道具開展教學任務的過程中，不能對道具的使用方法進行規(guī)范，讓幼兒采用同樣的方式開展繪本活動，而是應該鼓勵他們通過自主摸索的方式將兩者進行結合。

由于不同的幼兒的想法各不相同，因而每個人都能夠應用自己獨特的方式開展活動，這將幫助每一位幼兒更好地開展繪本學習，讓他們能夠在自主思考的過程中更好地培養(yǎng)自己的思考問題的能力，這對于幼兒個性化發(fā)展有所幫助，這也是《指南》所提倡的。當有的幼兒不能夠有效地掌握道具的使用方法，這時，教師就可以對幼兒的道具使用做出一定的指導，讓他們能夠結合著教師的講解掌握較為基本的使用方法。接著，教師可以鼓勵幼兒在此基礎上開發(fā)道具的更多使用方法，讓他們能夠在使用的過程中激發(fā)自己的想象力，采用多種途徑將繪本學習和道具進行結合，讓他們能夠在鍛煉的過程中有效激發(fā)自己的創(chuàng)新性思維，這對于幼兒的未來發(fā)展有著重要的作用。

在實際游戲教學過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)不同的游戲需要不同的道具和游戲環(huán)境，這樣才能夠有效幫助幼兒更好地開展繪本學習。只有科學合理的游戲環(huán)境才能讓孩子放松自己的身心，從而更為自然地融入到繪本學習的環(huán)境當中。與此同時，幼兒能夠在在自由使用各類游戲道具的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于自己的潛能進行開發(fā)，從而能夠產生各種天馬行空的想法，這對于幼兒的個性化發(fā)展有著重要的意義。因此，在進行教學之前，教師需要根據(jù)所選的主題對道具的使用進行一定的選擇，并且能夠在上課前將游戲道具進行提前準備，讓幼兒能夠在上課的時候能夠較快地進入狀態(tài)，從而更好地將道具與繪本學習進行融合。

當然，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因此，教師在開展繪本教學的過程中需要保持一定的耐心，讓幼兒從0基礎開始進行這方面的訓練，讓他們能夠慢慢地成長。而在訓練的過程中，教師應當基于對各種道具的認知，結合著自己對于相關主題繪本內容的教學任務，在各種活動之中對道具進行巧妙運用，讓幼兒能夠在觀察教師的行為時充分調動自己的感官，在掌握基本的使用方法的前提下，積極地思考如何對這些道具進行更為巧妙的應用，從而能夠讓幼兒的思維能夠得到啟發(fā)，這對于幼兒的發(fā)展有著重要的作用。

比如在繪本教學活動開始之前，教師可以向幼兒提出活動的主題，讓他們思考對于主題的理解。在幼兒思考完對于主題的理解之后，教師可以邀請他們主動表達自己的想法，這對于培養(yǎng)幼兒的勇氣有著較大的幫助。在幼兒表達完自己的之后，教師可以對每一位提出自己獨到理解的幼兒進行表揚，讓他們能夠堅定自己的信心，從而更好地開展后續(xù)的繪本活動。接著，教師可以引導他們通過自由挑選道具的形式開展繪本活動，在活動之中加強對于不同道具的理解。

在這個過程中，教師不能對于幼兒有過多的干涉，讓幼兒的判斷變成教師的判斷。而是要由他們進行自由地發(fā)揮，從而實現(xiàn)每一位幼兒的個性化發(fā)展。當然，但幼兒在不明確道具與繪本主題之間的聯(lián)系的時候，教師也可以對幼兒進行一定程度的講解，讓幼兒能夠在一定程度上了解兩者之間的聯(lián)系，并且能夠在積極思考的過程中尋找如何搭建兩者之間的聯(lián)系，這將有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒更好地開展繪本學習任務。在活動將要結束的時候，教師可以鼓勵幼兒分享自己對于繪本學習和道具使用的理解，讓他們能夠擁有一定的展現(xiàn)舞臺，充分地表達自己的想法，同時在表達的過程中加深對于兩者之間聯(lián)系的理解，這對于幼兒提高自己的學習效果有著重要的作用。當然，其他的幼兒也可以結合著自己對于他人的理解，表達對于其他人想法的看法，從而幫助這位先表達的幼兒更為全面地對自己的觀點進行補充，這將有效提高這為幼兒得到學習效果，讓幼兒能夠更好地把握繪本與道具之間的關系。之后，后表達的幼兒可以對自己的觀點進行表達，這將幫助他們能夠在相互學習的過程中激發(fā)靈感，這對于開拓他們的視野，提高他們的認知能力有一定的幫助。同時，這也能夠有效地提高自己對于世界的認知，對于開拓他們的創(chuàng)新性思維有所幫助。

由此可見，教師在應用道具開展繪本教學的過程中可以讓幼兒在活動的過程中更好地對個人潛力進行激發(fā)，讓他們能夠通過個性化的學習實現(xiàn)個人的快速成長。當然，教師還可以鼓勵幼兒分別分享自己的觀點，當他們通過彼此的介紹對于不同的道具有更為深刻的理解時，他們的視野會得到自然而然的開拓，他們的創(chuàng)新思維也能得到一定的培養(yǎng)，這對于他們的發(fā)展有所幫助，這也能夠有效地達成《指南》的要求，對于提高教師的教學效果有著不言而喻的重要性。

總結：

總而言之，教師在開展繪本教學的過程中需要充分考慮《指南》的相關指導思想，引導幼兒在繪本的學習氛圍中更好地激發(fā)自己的學習興趣，讓自己更為高效地開展繪本學習;可以結合著幼兒的年齡特點，讓他們能夠以更為輕松的姿態(tài)開展繪本學習，這對于提高幼兒的學習效率有一定的幫助;當然，教師還可以對道具進行一定的應用，讓幼兒能夠以更為多樣化的方式進行繪本學習，同時能夠在相互分享的過程中進行相互啟發(fā)，共同進步。

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